Programade Formación Complementaria de Maestras y Maestros Ejercicio Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Santiago de Huata Prácticas Educativas Transformadoras Desde la Biodiversidad del Contexto Social en la Articulación de Áreas

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa desarrolladas en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) en la ESFM “Santiago de Huata” (2015). La propuesta articula prácticas pedagógicas con el contexto social y la vida en armonía con la Madre Tierra, priorizando la biodiversidad para concretizar el desarrollo curricular. El documento incluye relatos y análisis colectivo e individual, comparación con el MESCP, productos y resultados, y conclusiones y recomendaciones sustentadas en ejes de reflexión, comunicación dialógica, creatividad, interacción comunitaria, naturaleza y festividades culturales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas304

Tiempo de lectura7 h 48 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis de Maestra 1. Carmen Fanny Calderón Apaza

Relato y análisis de Maestra 2. Jorge Máximo Luna Quispe

Relato y análisis de Maestra 3. Martha Huallpa Cusi

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP

Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes

PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “PRÁCTICAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS DESDE LA BIODIVERSIDAD DEL CONTEXTO SOCIAL EN LA ARTICULACIÓN DE ÁREAS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Prof. Carmen Fanny Calderón Apaza. 2. Prof. Jorge Máximo Luna Quispe. 3. Prof. Martha Huallpa Cusi. Tutor: Lic. Félix Ramos Mamani. ESFM: Santiago de Huata, 2015 DEDICATORIA A las niñas y niños quienes son los principales protagonistas en el proceso de transformación educativa y a todos los actores de la comunidad educativa que también son parte de esta nueva etapa de la educción. A nuestras familias por apoyarnos en todo el proceso de nuestra formación profesional. ii AGRADECIMIENTO A Dios por permitirnos culminar nuestros estudiosiluminándonos en el camino, brindándonos sabiduría. A la Escuela Superior de Formación de Maestras/o, por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios de licenciatura, en beneficio a nuestra formación profesional transformadora, con alta calidad académica. ÍNDICE Pág. DEDICATORIA .................................................................................................................................. i AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ 0 RESUMEN EN LENGUAS INDIGENAY/O CASTELLANA ...................................................... 2 INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 3 1. MARCO CONTEXTUAL ......................................................................................................... 5 2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................... 8 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA................................................................................................. 12 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA................................................................................................. 16 a) Relato y análisis de Maestra 1. Carmen Fanny Calderón Apaza......................... 16 b) Relato y análisis de Maestra 2. Jorge Máximo Luna Quispe................................ 39 c) Relato y análisis de Maestra 3. Martha Huallpa Cusi.............................................. 54 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS............. 101 a. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP................................. 101 b. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes............................... 104 􀂃 Comunicación constante desde el diario vivir generó la responsabilidad en lapráctica pedagógica.............................................................................................................. 104 􀂃 Elaboración de objetos concretos, fortalece la creatividad y lapsicomotricidad...................................................................................................................... 106 􀂃 Interacción social con la comunidad y comunicación dialógica genero el desarrollo de los valores sociocomunitarios................................................................. 107 􀂃 La interrelación con la naturaleza del contexto, facilita la apropiación de los conocimientos........................................................................................................................ 109 􀂃 Las Prácticas cotidianas con la familia, genero la conc

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo final de licenciatura?

Concreta y sistematiza experiencias vividas durante el proceso pedagógico, a partir de la interacción del trabajo educativo con la realidad de la comunidad y la vida en armonía con la Madre Tierra.

Qué elementos principales sustentan la transformación de la práctica educativa?

La articulación con el contexto social mediante la comunicación dialógica y comunitaria, la biodiversidad como base para concretar el desarrollo curricular, y la interrelación entre contenidos y el diario vivir de los estudiantes.

Cómo se organizan las contribuciones del equipo en el análisis de la experiencia?

Incluye un relato y análisis colectivo, y también un relato y análisis individual por cada maestra del equipo, para luego realizar una comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias.

Jul 13, 2026

Subir por River Wang