Subjetividades Docentes en América Latina - Número Especial - La rubriquización de la evaluación y la fabricación de docentes como “agentes de cambio” en una escuela secundaria inclusiva de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina

Sep 30, 2026

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En Argentina, desde la década de 1970, y especialmente tras la sanción de la obligatoriedad del nivel secundario en 2006, diversas políticas buscan transformar aspectos claves de la enseñanza y el aprendizaje, con la evaluación como foco central. El artículo analiza, desde estudios sociológicos, los efectos del dispositivo de evaluación estandarizado “rúbricas” en la fabricación del/de la docente ideal en una escuela “inclusiva” y “experimental”. A partir de un estudio cualitativo, examina reuniones, entrevistas y documentos, mostrando cómo la problematización de la evaluación reordena prácticas, modifica relaciones sociales e interpela identidades laborales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas27

Tiempo de lectura42 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

La rubriquización de la evaluación y la fabricación de docentes como “Agentes de Cambio”

Políticas educativas y obligatoriedad del nivel secundario

Efectos de las rúbricas en la fabricación del/la docente ideal

Estudio cualitativo: reuniones, entrevistas y documentos

Definición del trabajo docente como agente de cambio

Número Especial Subjetividades Docentes en América Latina: Perspectivas y Análisis archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Arizona State University | Volumen 31 Número 88 | 8 de agosto 2023 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | La Rubriquización de la Evaluación y la Fabricación de Docentes como “Agentes de Cambio” en una Escuela Secundaria Inclusiva de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina Analía Inés Meo Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas—Universidad de Buenos Aires; Instituto de Investigaciones Gino Germani—Instituto para la Inclusión Social y el Desarrollo Humano Argentina Pablo del Monte University of Waikato Nueva Zelanda & Mariano Chervin Universidad de Buenos Aires; Instituto de Investigaciones Gino Germani Argentina Citación: Meo, A. I., del Monte, P., & Chervin, M. (2023) . La rubriquización de la evaluación y la fabricación de docentes como “agentes de cambio” en una escuela secundaria inclusiva de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(88) . [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7375](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7375) Este artículo es parte del número especial, Subjetividades Docentes en América Latina: PerspectivasyAnálisis, editado por Ezequiel Gomez Caride, José Weinstein Cayuela, and Paula Louzano. Resumen: En Argentina, desde la década de 1970, y especialmente tras la sanción de laobligatoriedad del nivel secundario en el año 2006, se identifican una variedad de políticas que proponen transformar aspectos claves de la enseñanza y el aprendizaje. Entre ellos, las formas de evaluar han sido objeto central de atención. Este artículo contribuye al campo de estudios sociológicos sobre la evaluación escolar y la inclusión educativa al analizar los efectos que tuvo el dispositivo de evaluación estandarizado “rúbricas” en la fabricación (Ball, 2003) del/la docente ideal o deseado/a en una escuela “inclusiva” y “experimental”. Argumentamos que el proceso de problematización de la evaluación, mediante la adopción situada de rúbricas, reorganizó prácticas, alteró relaciones sociales entre docentes y entre ellos/as y autoridades, e interpeló susidentidades laborales—definiendo el trabajo del/de la docente deseable como “agente de cambio”, colaborativo, flexible, reflexivo y responsable de los aprendizajes de sus estudiantes. Apartir de un estudio cualitativo, analizamos reuniones del llamado “Colegio de Docentes” en las que participaron autoridades, asesores pedagógicos y la gran mayoría de docentes; entrevistas adocentes y autoridades; y documentos escolares. Palabras clave: identidades laborales docentes; evaluaciones educativas; rúbricas; dispositivo; nivel secundario The rubriquization of evaluation and the fabrication of teachers as “agents of change” inan inclusive secondary school in the City of Buenos Aires, Argentina Abstract: In Argentina, from 1970s onwards, a wide array of policy documents and initiatives (such as the National Law of Education passed in 2006) aim to radically alter key aspects of secondary school teaching, learning, and assessing. This piece contributes to the field of sociological studies of school assessments and inclusion examining the effects of the disposition“rubric”(a standardised form of assessment) in the “fabrication”(Ball, 2003) of representations around the ideal teacher in an inclusive and experimental school in the City of Buenos Aires. The enactment of this method of assessment reorganised practices, change relations amongst teachers and school authorities, and interpellated teachers´ work identities—defining how a good teacher should be and work. We argue that rubrics are demanding teachers to be flexible, reflexive, responsible for students’ trajectories, able to work and make decisions with others, and to recognise students with difficulties and respond to them with personal

Preguntas frecuentes

Qué analiza el artículo sobre las rúbricas en la evaluación escolar?

Analiza los efectos del dispositivo de evaluación estandarizado “rúbricas” en la fabricación del/la docente ideal o deseado/a en una escuela “inclusiva” y “experimental”.

Cómo describe el texto el impacto de la adopción situada de rúbricas?

Sostiene que reorganizó prácticas, alteró relaciones sociales entre docentes y entre docentes y autoridades, e interpela identidades laborales.

En qué se basó el estudio cualitativo del artículo?

En reuniones del “Colegio de Docentes”, entrevistas a docentes y autoridades, y documentos escolares.

Sep 30, 2026

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