Experiencias subjetivas de aprendizaje del profesorado formador de docentes - Vínculos entre las políticas públicas y la construcción de la identidad profesional sensible al género

Sep 30, 2026

Este estudio explora si la construcción y el desarrollo de una identidad profesional docente sensible a temáticas de género en el área de la educación científica se relacionan con políticas públicas recientes orientadas a reducir la brecha de género, en particular la Política Nacional de Igualdad de Género en Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación. Se adopta un enfoque constructivista histórico-cultural y se analizan experiencias subjetivas narradas por docentes universitarios. El diseño es cualitativo-fenomenológico de casos múltiples con 15 docentes de seis instituciones chilenas, mediante entrevistas semiestructuradas. El análisis combina análisis temático reflexivo y análisis semiótico, destacando una relación no siempre directa y la necesidad de estrategias integradas entre normativas y formación.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas25

Tiempo de lectura39 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Enfoque y diseño del estudio

Participantes y procedimiento de recolección de datos

Técnicas de análisis e implicancias

| archivos analíticos de políticaseducativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, deacceso abierto y multilingüe

| | --- | | Arizona State University | | Volumen 34 Número 72 18 de agosto 2026 ISSN 1068-2341 | Experiencias Subjetivas de Aprendizaje del Profesorado Formador de Docentes: Vínculos entre las Políticas Públicas y la Construcción de la Identidad Profesional Sensible al Género Carolina Paz Martínez-Galaz Universidad Católica del Maule Chile Jaime Fauré Niñoles Universidad Andres Bello Chile Pamela Palomera-Rojas Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Chile Giselle Melo-Letelier Grupo de Investigación Género, Educación Científica y Diversidad-GED Chile & Núria Solsona Pairó Universidad Autónoma de Barcelona España Citación: Martínez-Galaz. C. P., Fauré, J., Palomera-Rojas, P., Melo-Letelier, G., & Solsana, N.(2026). Experiencias subjetivas de aprendizaje del profesorado formador de docentes: Vínculos entre las políticas públicas y la construcción de la identidad profesional sensible al género. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 34(72). [https://doi.org/10.14507/epaa.34.9031](https://doi.org/10.14507/epaa.34.9031) Resumen: Este estudio explora si la construcción y el desarrollo de una identidad profesional docente sensible a temáticas de género en el área de la educación científica se relaciona con algunas políticas impulsadas en los últimos años para reducir la brecha de género; en particular, la Política Nacional de Igualdad de Género en Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación. Asumimos un enfoque constructivista de orientación histórico-cultural y analizamos experiencias subjetivas deaprendizaje narradas por docentes universitarios que forman a futuros profesores de ciencia. Diseñamos un estudio cualitativo-fenomenológico de casos múltiples, en el que participaron 15 docentes de seis instituciones chilenas, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico, y lesaplicamos un guion de entrevista semiestructurada. Para analizar la información, utilizamos unatécnica que combinó aportes del análisis temático reflexivo y el análisis semiótico. En general, los hallazgos indican que existe una relación entre las experiencias narradas por nuestras participantes, que contribuyen a que construyan una identidad profesional docente sensible al género, y las políticas públicas, aunque dicha relación no siempre es directa. Se destaca la necesidad de estrategiasintegradas que articulen de manera más efectiva las normativas con las experiencias formativas, contribuyendo así a una educación superior más equitativa y atenta a la perspectiva de género. Palabras clave: identidad profesional; políticas públicas; género; formación inicial docente; docentes universitarios Subjective learning experiences of teacher educators: Links between public policies and the construction of a gender-sensitive professional identity Abstract: This study explores whether the construction and development of a gender-sensitive professional teaching identity in science education is related to certain policies implemented in recent years to reduce the gender gap, particularly the National Policy for Gender Equality in Science, Technology, Knowledge, and Innovation. We adopt a constructivist, sociocultural-historical approach and analyze subjective learning experiences narrated by university educators who train future science teachers. We designed an exploratory, qualitative-phenomenological multiple case study involving 15 educators from six Chilean institutions, selected through non-probabilistic sampling, and conducted semi-structured interviews. To analyze the data, we used a technique that combined elements of reflexive thematic analysis and semiotic analysis. Overall, the findings indicate a relationship between the experiences narrated by our participants—which cont

Preguntas frecuentes

¿Qué busca explicar este estudio sobre la educación científica y el género?

Explora si la construcción y desarrollo de una identidad profesional docente sensible al género se relaciona con políticas públicas recientes orientadas a reducir la brecha de género, especialmente en educación científica.

¿Qué enfoque metodológico se utiliza para analizar las experiencias narradas?

Se aplica un enfoque constructivista de orientación histórico-cultural y un diseño cualitativo-fenomenológico de casos múltiples, con entrevistas semiestructuradas.

¿Cómo se analizan los datos y qué aportan los hallazgos?

Los datos se analizan combinando análisis temático reflexivo y análisis semiótico. Los hallazgos indican una relación entre las experiencias narradas y las políticas públicas, aunque no siempre es directa.

Sep 30, 2026

Subir por Aria Callaghan