Experiencias del cotidiano vivir de los estudiantes crea la producción de conocimientos - Trabajo Final de Licenciatura

Jul 13, 2026

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Trabajo Final de Licenciatura presentado por la ESFM “Santiago de Huata” enfocado en sistematizar y analizar experiencias pedagógicas vinculadas al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento organiza un marco contextual y metodológico con objetivos del proyecto socio-productivo, del plan anual bimestralizado y de los planes de desarrollo curricular. Incluye relatos y análisis colectivos e individuales de la transformación de la práctica educativa de tres maestros, comparación e interpretación, y síntesis de productos, resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas157

Tiempo de lectura4 h 2 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Objetivo del Proyecto Socio-productivo

Objetivos del Plan Anual Bimestralizado

Objetivos holísticos de planes de desarrollo curricular

Relato y análisis colectivo de la experiencia

Elaboración del Proyecto Socio-productivo

Elaboración del Plan Anual Bimestralizado

Elaboración del Plan de Desarrollo Curricular

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestro 1: Henry Callisaya Ramirez

Maestro 2: Aydee Huayllani

Maestro 3: Eulogio Raúl Vaquiata Torrez

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados individual y colectivo

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” LAS EXPERIENCIAS DEL COTIDIANO VIVIR DE LOS ESTUDIANTES CREA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Henry Callisaya Ramirez 2. Aydee Huayllani 3. Eulogio Raúl Vaquiata Torrez Tutor/a: Lic. Sabino Masco Cruz Santiago de Huata, 2015 ÍNDICE | Pág. | | --- | | Caratula………………………………………………………………………………………….. i Índice……………………………………………………………………………………………… ii Dedicatoria……………………………………………………………………………………….. iii Agradecimiento………………………………………………………………………………….. iv Resumen en L-1 Lengua materna Aymara……………………………………………………v INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………... 7 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………….......... 10 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………. 12 2.1. Objetivo del Proyecto Socio-productivo……………………………………….. 12 2.2. Objetivos del Plan Anual Bimestralizado………………………………………. 13 2.3. Objetivos holísticos de Planes de Desarrollo Curricular……………………... 13 3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA…………………......... 16 3.1. Elaboración Proyecto Socio-productivo………………………………………. 16 3.2. Elaboración Plan Anual Bimestralizado……………………………………….. 18 3.3. Elaboración Plan de Desarrollo Curricular…………………………………….. 18 4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………….. 21 a) Maestro 1: Henry Callisaya Ramirez……………………………………………21 b) Maestro 2: Aydee Huayllani…………………………………………………….. 34 c) Maestro 3: Eulogio Raúl Vaquiata Tórrez…………………………………….. 50 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA………………………………………………………………………….. 65 5.1. Desarrollo del trabajo pedagógico con el anterior sistema y el actual modelo…………………………………………………………………………….. 65 5.2. El material educativo del contexto cultural genera creatividad en elaprendizaje………………………………………………………………………... 67 5.3. Las practicas rituales del ancestro concibe convivencia comunitaria en el proceso educativo…………….………………………………………………….. 69 5.4. Los saberes y conocimientos ancestrales crea elaboración deconocimientos…………………………….……..………………………………... 71 | 5.5. La expresión dialógica en las actividades del huerto promueve liderazgo en los estudiantes...…………………………………………………………………. 73 5.6. La práctica de respeto y reciprocidad genera unidad en el trabajo comunitario productivo.……………………….………………………………………………... 75 5.7. Las experiencias cotidianas de los estudiantes promueve la construcción de textos………………………………………………………………………………. 76 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS INDIVIDUAL Y COLECTIVO……………………. 78 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………80 7.1. Conclusiones………………………………………………………………………80 7.2. Recomendaciones……………………………………………………………….. 82 8. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………….. 83 9. ANEXOSAnexo Colectivo Anexo Maestro 1 Anexo Maestro 2 Anexo Maestro 3 DEDICATORIA Con el profundo aprecio, el presente relato de nuestra experiencia pedagógica en el marco de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo dedicamos a nuestrosseres más queridos quienes nos dieron el apoyo incondicional en toda la trayectoria hasta laculminación de nuestra etapa de Licenciatura. AGRADECIMIENTO Con inmenso cariño, los profundos agradecimientosa las/los estudiantes y Profesores de la Unidad Educativa “Luis Oblitas del Carpio” y a algunos padres de familia de la comunidad Mohíma y cantón Santa Cruz del Valle Ameno por el apoyo incondicional prestado durante el proceso de sistematización de las experiencias pedagógicas deacuerdo al Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo. YATXATAWISANA JUK`APTAYATA Nanakana irnaqata luratawa kunkanchayañataki “aski puquyawi juyra manq’añaka, jiwasanakana nayra apnaqasiwirxama” taypi yatiqaña utana “Lui

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada en el trabajo?

La sistematización busca organizar y analizar las experiencias pedagógicas del cotidiano vivir de los estudiantes, conectándolas con la producción de conocimientos y con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Qué elementos contempla el marco metodológico del proyecto?

Incluye el objetivo del Proyecto Socio-productivo, los objetivos del Plan Anual Bimestralizado y los objetivos holísticos de los Planes de Desarrollo Curricular.

Cómo se estructura el análisis de la experiencia educativa?

Se realiza primero un relato y análisis colectivo, luego un relato y análisis individual por cada maestro, y finalmente una comparación e interpretación colectiva de los resultados y aprendizajes.

Jul 13, 2026

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