Fortalecimiento del proceso de lectura en primer grado a partir del Diseño Universal para el Aprendizaje

Aug 24, 2026

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Trabajo de grado centrado en fortalecer el proceso de lectura en primer grado mediante la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El estudio aborda el planteamiento del problema, justifica la necesidad de intervención y define objetivos general y específicos. Incluye marco referencial con antecedentes internacionales, nacionales y locales, además de sustento teórico sobre aprendizaje significativo y estrategias lectoras. La metodología describe enfoque, diseño, observación, trabajo de campo y secuencia didáctica, para analizar resultados por fases diagnóstica e intervención.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas129

Tiempo de lectura3 h 19 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Planteamiento y formulación del problema

Análisis y Formulación del Problema

Justificación

Objetivos de Investigación

Objetivo General

Objetivos específicos

Marco Referencial

Antecedentes Internacionales

Antecedentes Nacionales

Antecedentes locales

Marco Teórico

Aprender como proceso de lectura

El Aprendizaje Significativo

Las estrategias DUA en el aula de clases

Las ventajas de implementar DUA en el aula de clases

Fases del proceso lector según los lineamientos de lengua castellana

Estrategias que favorecen la lectura

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para la lectura

El concepto de leer y la interrogación de textos como estrategia según Josette Jolibert

Los lineamientos curriculares en lengua castellana (1998) y su concepto de lectura

Las inteligencias múltiples de Howard Gardner

Diseño metodológico

Contextualización de la investigación

Metodología

Enfoque

Diseño Investigación

La observación

Trabajo de campo

Secuencia didáctica

Análisis De Resultados

Fase 1 Diagnóstica: Da Respuesta A Los Objetivos Uno Y Dos

Fase 2 Análisis De La Intervención Que Da Respuesta Al Tercer Objetivo

Fortalecimiento del proceso de lectura en primer grado a partir del Diseño Universal para el Aprendizaje Edith Carolina Conde Carrillo Trabajo de Grado para optar por el título de Magister en Pedagogía Directora Sonia Gómez Benítez Magister en Educación Grupo de Investigación ATENEA Universidad Industrial de Santander Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Educación Maestría en Pedagogía Bucaramanga Dedicatoria A mi familia que fue el soporte en esta aventura que acabo de culminar con éxito. Agradecimientos Expreso mis agradecimientos a los profesores de la Maestría en Pedagogíapor sus útiles clases, conversaciones y asesorías, especialmente a mi directora la profesora Sonia Gómez Benítez. También, al personal logístico y administrativo de la maestría. Un especial agradecimiento a los niños de la escuela en donde desarrollé la investigación que soporta el presente documento. Contenido Pág. Introducción .............................................................................................................................. 13 1. Planteamiento y formulación del problema ............................................................................ 14 1.1 Análisis y Formulación del Problema............................................................................... 14 1.2 Justificación..................................................................................................................... 19 2. Objetivos de Investigación ....................................................................................................21 2.1 Objetivo General..............................................................................................................21 2.2 Objetivos específicos .......................................................................................................21 3. Marco Referencial .................................................................................................................22 3.1 Antecedentes Internacionales...........................................................................................22 3.2 Antecedentes Nacionales .................................................................................................25 3.3 Antecedentes locales........................................................................................................28 3.4 Marco Teórico .................................................................................................................29 3.4.1 Aprender como proceso de lectura............................................................................29 3.4.2 El Aprendizaje Significativo.....................................................................................31 3.4.3 Las estrategias DUA en el aula de clases...................................................................33 3.4.4 Las ventajas de implementar DUA en el aula de clases.............................................35 3.4.5 Fases del proceso lector según los lineamientos de lengua castellana ........................39 3.4.6 Estrategias que favorecen la lectura ..........................................................................39 3.4.7 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para la lectura...........45 3.4.8 El concepto de leer y la interrogación de textos como estrategia según Josette Jolibert...........................................................................................................................................47 3.4.9 Los lineamientos curriculares en lengua castellana (1998) y su concepto de lectura ..47 3.4.10 Las inteligencias múltiples de Howard Gardner ......................................................48 4. Diseño metodológico.............................................................................................................50 4.1 Contextualización de la investigación .....................................

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del trabajo de grado?

Fortalecer el proceso de lectura en primer grado mediante la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Qué elementos incluye el marco teórico sobre lectura y aprendizaje?

Incluye el aprendizaje significativo, estrategias de lectura y el papel de las estrategias DUA en el aula, además de referentes como Jolibert y lineamientos curriculares.

Cómo se organizan el análisis de resultados y las fases de la investigación?

Se presentan resultados en fases: una fase diagnóstica que responde a los objetivos 1 y 2, y una fase de intervención que responde al tercer objetivo, basada en hallazgos de la aplicación propuesta.

Aug 24, 2026

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