Fortalecimiento de los saberes y conocimientos locales en torno al cuidado de la Madre Tierra - Trabajo final de licenciatura

Jul 13, 2026

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El trabajo final de licenciatura sistematiza la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir de la interrelación de momentos metodológicos orientados al cuidado de la Madre Tierra. Se describen proyectos socioproductivos como huertos escolares y acciones de comunidad limpia y saludable, articulados con valores de respeto y responsabilidad. El documento organiza un marco contextual, un marco metodológico, relatos colectivos e individuales de maestras, y un análisis comparativo sobre cómo los valores, la reutilización de materiales, la evaluación y los saberes locales fortalecen aprendizajes integrales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas468

Tiempo de lectura12 h 1 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Características generales de la realidad de la comunidad de Sacabamba

Características de la Unidad Educativa “Eliseo Torrico”

Características generales de la realidad de la comunidad de Yanq Qaqa

Características de la Unidad Educativa “Yana Qaqa”

Características generales de la realidad de la comunidad de Aguada B

Características de la Unidad Educativa “Aguada B”

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

“SIMÓN RODRÍGUEZ”UNIDAD ACADÉMICA “TARATA” FORTALECIMIENTO DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES, A PARTIRDE LA INTERRELACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS EN TORNO AL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Nelly Siles Pinto 2. Elena Guarayo Nina 3. Maribel Ruth Camacho Angulo 4. Gabriela Quiruchi Plaza Tutor: Lic. José Javier Soliz Hinojosa Tarata, 2017 DEDICATORIA: El presente trabajo lo dedicamos: A nuestras Madres, Padres y familiares ofreciendo nuestros mayores respetos yadmiración, correspondiendo a la paciencia yel apoyo brindado en el trascurso de la complementación de nuestra profesión. AGRADECIMIENTO: En principio agradecemos a DIOSpor darnos salud ysabiduría en nuestra formación profesional. Agradecemos con sincera lealtad a los facilitadores del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, por el apoyo brindado y guiarnos en elproceso de la formación profesional, con misión y visión de mejorar la educación con la transformación del Modelo Educativo. Con mucho cariño agradecemos a nuestras Madres, Padres, hijas e hijos, por la comprensión yapoyo incondicional durante nuestro proceso de transformación Pedagógica, para impartirconocimientos en las y los estudiantes, mejorando elfuturo de la sociedad. RESUMEN El equipo de sistematización damos a conocer el trabajo con la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El título de la sistematización es resultado de los aspectos relevantes de nuestrasexperiencias “FORTALECIMIENTO DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES, APARTIR DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE PROCESO EDUCATIVOS EN TORNO AL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA” Se trabajó con la implementación de los Proyectos Socioproductivos: “La implementaciónde huertos escolares en las Unidades Educativas” de Yana Qaqa y Aguada B; “Comunidad limpia y saludable” en Eliseo Torrico, problemas y necesidades que se fueron trabajando junto a las y los estudiantes, madres, padres de familia y Maestra, actividades en los que seaplicaron valores de respeto y responsabilidad. En el proceso de la implementación se trabajó los Proyectos Socioproductivos y los diferentes campos y áreas de saberes extraídos de los documentos de trabajo del Currículo Base y Currículo Regionalizado, tomando en cuenta los saberes y conocimientos de las y los estudiantes. En el proceso de la sistematización se realizó una descripción del marco contextual, el Marco metodológico, relatos individuales, aspectos relevantes que son experiencias vividas, obteniendo los textos didactizados. ÍNDICE Págs INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………………...……5 1.1. Características generales de la realidad de la comunidad de sacabamba........5 1.2. Características de la Unidad Educativa “Eliseo Torrico”………………………...5 1.3. Características generales de la realidad de la comunidad de Yanq Qaqa….…6 1.4. Características de la Unidad Educativa “Yana Qaqa”…………………….…......7 1.5. Características generales de la realidad de la comunidad de Aguada B……...8 1.6. Características de la Unidad Educativa “Aguada B”………………………….….8 2. MARCO METODOLÓGICO.………………………………………………………………....9 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………….18 3.1. Relato colectivo de la experiencia …………………………………………….…18 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia…….………………………….…..24 3.2.1. Relato de la experiencia, Maestra 1: Nelly Siles Pinto……………………..24 3.2.2. Relato de la experiencia, Maestra 2: Elena Guarayo Nina…………………39 3.2.3. Relato de la experiencia, Maestra : Maribel Camacho Angulo…………….57 3.2.4. Relato de la experiencia,

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo de la sistematización descrita en el trabajo final?

La sistematización presenta la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y cómo, mediante la interrelación de momentos metodológicos, se desarrollan procesos educativos en torno al cuidado de la Madre Tierra.

Qué proyectos socioproductivos se implementaron durante la experiencia?

Se implementaron huertos escolares en las Unidades Educativas (Yana Qaqa y Aguada B) y el proyecto “Comunidad limpia y saludable” en Eliseo Torrico, trabajando problemas y necesidades con estudiantes, familias y maestras.

Cómo se organiza el análisis de la experiencia en el documento?

Incluye una descripción del marco contextual y metodológico, relatos individuales de las maestras y un relato colectivo. Luego desarrolla comparación, análisis e interpretación colectiva de los aprendizajes y aspectos relevantes.

Jul 13, 2026

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