NÚMERO ESPECIAL - Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar - Volumen 22 Número 24 - Artículo

Sep 30, 2026

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El artículo analiza el curriculum escolar como documento público que expresa una síntesis de una propuesta cultural en lenguaje pedagógico y que define la autoridad cultural en una sociedad. Se rastrean sus impugnaciones históricas y los desafíos contemporáneos, con foco en la tecnocultura o cultura digital, que cuestiona la centralidad del texto curricular. La argumentación destaca nuevas jerarquías del saber apoyadas en popularidad, gusto y respuestas emocionales inmediatas, y sostiene que el curriculum conserva relevancia organizando experiencias educativas escolares.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas26

Tiempo de lectura40 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

NÚMERO ESPECIAL Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar

¿Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital? Debates y desafíos sobre la autoridad cultural contemporánea

Resumen

Palabras clave

NÚMERO ESPECIAL Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar | archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe |

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epaa | | --- | --- | | | Arizona State University | | Volumen 22 Número 24 28 de Abril 2014 ISSN 1068-2341 | | ¿Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital? Debates y desafíos sobre la autoridad cultural contemporánea Inés Dussel DIE-CINVESTAV México Citación: Dussel, I. (2014) ¿Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital? Debates ydesafíos sobre la autoridad cultural contemporánea. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (24) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n24.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n24.2014. Este)[. Este](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n24.2014. Este) artículo forma parte del número especial Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar, editado por Miguel A. Pereyra y Jesús Romero Morante. Resumen: El curriculum escolar es objeto de numerosas impugnaciones desde hace algunasdécadas, algunas provenientes del propio campo teórico del curriculum y otras de dinámicas políticasy culturales más amplias. Partiendo de una definición operativa del curriculum moderno como un documento público que expresa una síntesis de una propuesta cultural, formulada en términoseducativos, sobre cómo y quién define la autoridad cultural en una sociedad dada, el artículo buscaanalizar la configuración histórica de ciertos rasgos centrales y también las impugnaciones contemporáneas. Más específicamente, busca traer al debate curricular los cambios y polémicas que hoy suma la tecnocultura o cultura digital, que cuestiona la centralidad del texto curricular y propone otros criterios de organización y jerarquización de los saberes, así como otras operaciones con el saber basadas en la popularidad y el gusto de los consumidores y en respuestas emocionales einmediatas. La perspectiva de análisis, influida por los estudios foucaultianos y la sociología políticadel curriculum, por la teoría del actor en red y por estudios histórico-culturales sobre los medios y las tecnologías digitales, permite subrayar las dinámicas y articulaciones que producen el curriculum y Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 31-12-2013 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 28-03-2014 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 28-03-2014 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 22 No. 24 curriculum escola r 2 sus criterios de organización, así como la circulación y rearticulación de las posiciones críticas. En este recorrido, se busca argumentar que el curriculum todavía conserva relevancia como documentopúblico que busca organizar experiencias educativas en las escuelas, y que no habría que “despachara la ligera” los debates y desafíos sobre la selección y recreación de la cultura que el curriculum moderno había estructurado. Palabras clave: curriculum; cultura digital; nuevas tecnologías; autoridad; saberes escolares. Is school curriculum still relevant in digital culture? Debates and challenges on contemporary cultural authority Abstract: School curriculum has been under heavy attack for some decades now, either from the critical positions in the field of curriculum theory itself or from wider political and cultural movements. The article starts considering an operational definition of the curriculum of modern schooling as a public document that expresses, in a pedagogical language, a synthesis of a cultural ideal about how and who defines cultural authority in a given society. Thus, it is inextricably bounded to the production of a cultural authority and a given power-knowledge regime. My argument seeks to analyze the historic configuration of some of its basic traits, and also trace contemporary challenges to its authority. It deals speci

Preguntas frecuentes

Cómo define el artículo el curriculum escolar en la modernidad?

Como un documento público que expresa, en términos educativos, una síntesis de una propuesta cultural sobre cómo y quién define la autoridad cultural en una sociedad.

Qué cambios introduce la cultura digital en el debate curricular?

Cuestiona la centralidad del texto curricular y propone criterios alternativos para organizar y jerarquizar los saberes, incluyendo formas basadas en popularidad, gusto y respuestas emocionales inmediatas.

Por qué el artículo sostiene que el curriculum sigue siendo relevante?

Porque conserva relevancia como documento público que busca organizar experiencias educativas en las escuelas y como punto de negociación entre curriculum escolar y tecnologías digitales.

Sep 30, 2026

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