“Somos una Escuela de Puertas Abiertas” - Factores Institucionales que Facilitan la Concentración de Alumnado Migrante en Establecimientos Educativos de Santiago de Chile

Sep 30, 2026

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Actualmente, el 8% de los estudiantes matriculados en Chile tiene origen extranjero; la mayoría asiste a establecimientos públicos y se concentra en pocas escuelas, evidenciando una tendencia a la segregación. El trabajo analiza, mediante un estudio de casos con tres escuelas públicas de enseñanza básica en Santiago (2018), qué factores institucionales inciden en este fenómeno. Se aplica metodología mixta: análisis de evolución de matrícula y entrevistas a directivos. Las escuelas, con posiciones medias o inferiores, enfrentaban pérdida de estudiantes chilenos, lo que favoreció su apertura a alumnado migrante y permitió estabilizar la matrícula. El proceso genera tensiones, especialmente por la no percepción de recursos asociados a la SEP por irregularidad administrativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas27

Tiempo de lectura42 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Metodología

Hallazgos y tensiones mencionadas

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 33 Número 49 19 de agosto 2025 ISSN 1068-2341 | | “Somos una Escuela de Puertas Abiertas”: Factores Institucionales que Facilitan la Concentración de Alumnado Migrante en Establecimientos Educativos de Santiago de Chile1 Claudia Córdoba Calquin Universidad de Santiago de Chile, USACH Chile Karina Rojas Patuelli Universidad Rey Juan Carlos España Carolina Altamirano González ONG Costa Humboldt Chile & Rodrigo González Lagos Universidad de Santiago de Chile, USACH Chile Citacion: Córdoba, C., Rojas, K., Altamirano, C., & González. R. (2025) .“Somos una escuela de puertas abiertas”: Factores institucionales que facilitan la concentración de alumnado migrante en 1 Los autores agradecen a la Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Creación VRIIC de la Universidad de Santiago de Chile USACH por su apoyo al Proyecto DICYT código 031954CC y a los evaluadores de versiones previas de este trabajo. Se utilizó como fuente de información bases de datos de la Agencia de Calidad de la Educación (SIMCE) y del Centro de Estudios del Ministerio de Educación (SIGE) . Todos los resultados del estudio son responsabilidad de los autores y en nada comprometen a dichas instituciones. establecimientos educativos de Santiago de Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(49) . [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8274](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8274) Resumen: Actualmente el 8% del total de los estudiantes matriculados en Chile tiene origen extranjero. La mayoría asiste a establecimientos públicos y se concentran en algunas escuelas, habitualmente de esta dependencia. Por tanto, se estaría constatando una tenden cia a lasegregación de este alumnado tal como en otros países. Este trabajo aporta elementos para elanálisis de los aspectos institucionales que incidirían en este fenómeno. Se desarrolló un estudiode casos con tres establecimientos públicos de enseñanza básica ubicados en la ciudad de Santiago que en 2018 exhibían una alta proporción de estudiantes migrantes. La metodologíautilizada es mixta incluyendo el análisis de datos de evolución de matrícula y entrevistas con directivos. Se trata de escuelas que ocupaban una posición media o inferior en el mercado escolary que venían experimentando pérdida de alumnado chileno ante lo cual se mostraron abiertas aescolarizar alumnado migrante. Esto permitió estabilizar su matrícula, junto con atraer este tipode población. El proceso no está exento de tensiones siendo una de las más relevantes que no perciben los recursos asociados a la Subvención Escolar Preferencial (SEP), dada la situación de irregularidad administrativa en que se encuentran muchas de las familias de sus estudiantes. Palabras clave: segregación; estudiantes migrantes; educación básica “We are an open-door school”: Institutional factors facilitating the concentration of migrant students in schools in Santiago, Chile Abstract: Currently, 8% of the total number of students enrolled in Chile have a foreign origin. Most of them attend public schools and are concentrated in a few schools. Therefore, there is a tendency towards segregation of these students, as in other countries. This study provides elements for the analysis of the institutional aspects that influence this phenomenon. A case study was carried out with three public elementary schools located in the city of Santiago that in 2018 had a high proportion of migrant students. A mixed methodology is used, including the analysis of data on the evolution of enrolment and interviews with directors. These schools occupied a middle or low position in the scholar market and had been experiencing a loss of Chilean students, which led them to be open to enrolling migrant students. This allowed them to stabilize their enrollment, while attr

Preguntas frecuentes

¿Qué porcentaje de estudiantes en Chile tiene origen extranjero y dónde se concentran principalmente?

El 8% del total de estudiantes matriculados en Chile tiene origen extranjero. La mayoría asiste a establecimientos públicos y se concentra en algunas escuelas.

¿Cómo se investigan los factores institucionales en el estudio?

Se realiza un estudio de casos con tres establecimientos públicos de enseñanza básica en Santiago que en 2018 tenían alta proporción de estudiantes migrantes, usando metodología mixta: análisis de evolución de matrícula y entrevistas con directivos.

¿Qué factores institucionales favorecen que estas escuelas atraigan alumnado migrante?

Las escuelas ocupaban una posición media o inferior en el mercado escolar y venían experimentando pérdida de alumnado chileno, por lo que se mostraron abiertas a escolarizar alumnado migrante, logrando estabilizar la matrícula.

¿Por qué el proceso de escolarización no está exento de tensiones?

El texto destaca que existe una tensión relevante: las escuelas no perciben recursos asociados a la Subvención Escolar Preferencial (SEP) debido a la irregularidad administrativa de muchas familias de sus estudiantes.

Sep 30, 2026

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