La educación socioemocional como herramienta para mejorar las relaciones interpersonales en los niños de preescolar - Informe de prácticas profesionales

Aug 28, 2026

Subido por Xiajie

Informe de prácticas profesionales centrado en la educación socioemocional como vía para fortalecer las relaciones interpersonales en niños de preescolar. El documento parte de la relevancia del preescolar como segundo agente de socialización y del papel de las habilidades socioemocionales en el desarrollo integral. Analiza el problema y propone un plan de acción para favorecer empatía, trabajo en equipo, autonomía, solidaridad y liderazgo, considerando el impacto de la pandemia y las dinámicas familiares en la interacción social.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas132

Tiempo de lectura3 h 23 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

I. Plan de acción

1.1 Diagnóstico

1.2 Descripción del problema

1.3 Propósitos de la propuesta curricular

1.4 Fases del proyecto

1.5 Propuesta curricular

1.6 Fundamentación

II. Desarrollo de la propuesta de mejora

III. Reflexión y evaluación de la propuesta de mejora

IV. Conclusiones y recomendaciones

V. Anexos

Referencias bibliográficas

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ . TITULO: La educación socioemocional como herramienta para mejorar las relaciones interpersonales en los niños de preescolar | AUTOR: Mar ía Isabel Gó mez Gaytán | | --- | | FECHA: 7/15/2021 | PALABRAS CLAVE: Educación socioemocional, Preescolar, Habilidades, Emociones, Relaciones interpersonales. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ GENERACIÓN 2017 2021 “LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR” INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA(O) EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRESENTA: C. MARIA ISABEL GOMEZ GAYTAN ASESOR (A): DAFNE EUNICE MARTINEZ GARCIA SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. AGOSTO DEL 2021 INDICE INTRODUCCIÓN.......................................................................................... 5 I. PLAN DE ACCIÓN ............................................................................... 13 1.1 Diagnóstico .................................................................................... 13 1.1.1 Contexto .................................................................................... 13 1.1.2 Evaluación Diagnóstica ............................................................. 23 1.1.3 Análisis y Valoración de la Información..................................... 28 1.2. Descripción del problema............................................................... 54 1.3. Propósitos de la propuesta curricular............................................. 58 1.4. Fases del Proyecto........................................................................ 58 1.5 Propuesta Curricular......................................................................... 60 1.5.1 Plan de Acción............................................................................ 62 1.6 Fundamentación................................................................................ 63 II. Desarrollo de la propuesta de mejora..................................................... 70 III. Reflexión y Evaluación de la propuesta de mejora.............................. 100 IV. Conclusiones y recomendaciones....................................................... 113 V. ANEXOS .............................................................................................. 117 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ......................................................... 127 INTRODUCCIÓN Las relaciones interpersonales están presentes en nuestra vida cotidiana, son conductas de las que nos vamos apropiando según lo que vemos en nuestro entorno; el preescolar es el segundo agente de socialización de los niños, por lo tanto, es importante trabajar desde este nivel las formas de relacionarse. Espreciso entender que su forma de vincularse se ve reflejado al momento de hacer amigos y compartir experiencias con compañeros; el hecho de trabajar el temacon los alumnos ayuda a que ellos valoren el trabajo en equipo, sean empáticos, autónomos, solidarios y líderes. Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas, puesto que éstas alcanzan un gran valor en lo socioemocional y en el área cognitiva de los niños. En los años preescolares se desarrollan muchas habilidades necesarias para la vida social. ( ) Los avances en la comprensión por parte de las niñas y niños respecto a otras personas, el crecimiento emocional y las relaciones entre pares que proporcionan una plataforma de habilidades necesarias para el aprendizaje en diversas situaciones sociales. (Vega, 2011, p. 02) Considero que se ha dejado a un lado el trabajo con la educación socioemocional, que prácticamente es la que abarca estos temas de habilidades pers

Preguntas frecuentes

¿Por qué se considera importante trabajar la educación socioemocional en preescolar?

Porque el preescolar funge como segundo agente de socialización y las relaciones que se aprenden allí se reflejan al hacer amigos y compartir experiencias.

¿Qué habilidades socioemocionales busca desarrollar la propuesta?

Valorar el trabajo en equipo, promover la empatía, la autonomía, la solidaridad y el liderazgo en los alumnos.

¿Cómo influye la pandemia por COVID-19 en la propuesta?

La pandemia limitó interacciones sociales y aumentó el tiempo de los niños con la familia, por lo que se hace necesario acompañar y orientar los comportamientos aprendidos en el contexto.

Aug 28, 2026

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