Escenarios sociales y participación política juvenil - Un repaso de los estudios sobre comportamientos políticos juveniles desde la transición democrática

Aug 27, 2026

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El texto analiza cómo las ciencias sociales interpretaron los procesos que afectaron a la juventud desde el retorno a la democracia en Argentina. Propone nuevas claves para comprender las formas de involucramiento social de las y los jóvenes, revisando perspectivas predominantes sobre juventud y política desde 1983. Luego realiza una comparación del impacto de dos acontecimientos de amplia repercusión —Cromagnon y la violencia ocurrida en una escuela de Carmen de Patagones— en prácticas y acciones políticas de estudiantes de nivel secundario en distintas jurisdicciones educativas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas35

Tiempo de lectura54 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Perspectivas de las ciencias sociales sobre juventud y política (desde 1983)

Transición democrática: del autoritarismo a la democracia

Derechos y justicia como nueva fuente de legitimidad

Comparación de casos y efectos en prácticas políticas juveniles

Incendio de Cromagnon

Violencia en una escuela de Carmen de Patagones

Acciones políticas en estudiantes de nivel secundario

Escenarios sociales y participación política juvenil. Un repaso de losestudios sobre comportamientos políticos desdela transicióndemocrática hasta Cromagnon* PEDRO NÚÑEZ Flacso / Conicet [pnunez@flacso.org.ar](pnunez@flacso.org.ar) Este trabajo busca explorar el modo en que las ciencias sociales analizaron en los últimos tiempos los procesos sociales que afectaron a la juventud. La intención es incorporar nuevas claves de lectura de los fenómenos contemporáneos, que permitan intuir los modos de involucrarse en la sociedad protagonizados por los jóvenes. En los primeros apartados seanaliza brevemente las perspectivas predominantes con las que las ciencias sociales en general, y los estudios sobre juventud en particular, indagaronen la relación de las nuevas generaciones con lapolítica desde el regreso ala vida democrática en 1983. En un segundo momento, realizamos elejercicio comparativo de pensar el impacto que tuvieron dos sucesos deamplia repercusión (el incendio ocurrido en Cromagnon y los hechos violentos que acontecieron en una escuela en Carmen de Patagones) en las prácticas y acciones políticas de los y las jóvenes que asisten a establecimientos educativos de nivel secundario en dos jurisdicciones del sistema educativo. I. La amalgama entre problemas sociales y problemas de investigación: de la preocupación por la apatía de los jóvenes al énfasis en lo performativo como práctica política El 10 de diciembre de 1983 representa en la historia argentina reciente mucho más que el momento en que asumió un gobierno democrático luego del autodenominado Proceso de Reorganización Nacional iniciado el 24 de marzo de 1976. Esa fecha—pocos días antes del inicio del verano—funcionó como una bisagra entre lo que quedaba atrás y el conjunto de * Este artículo recupera algunas de las discusiones desarrolladas en el marco del proyecto PAV financiadoporla Agencia Nacional de Promoción Científicay Tecnológica,“Intersecciones entre desigualdad y escuela media: Un análisis de las dinámicas de produccióny reproducción de la desigualdad escolar y social” que se realizó—junto a equipos locales—en las jurisdicciones de Salta, Neuquén, Provincia de Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires bajo la coordinación del Área de Educación de la Flacso. Revista SAAP (ISSN 1666-7883) Vol. 4, Nº 1, mayo 2010, 49-83 Revista SAAP . Vol. 4, Nº 1 expectativas acerca de lo que estaba por venir, expresión de una disyunciónentre dos etapas de la vida política del país. La dictadura dejaba un trágicosaldo de desapariciones, torturas, exilios; de la impregnación del miedo en las prácticas más cotidianas de una sociedad que no se quería reconocer en el horror1. Quedaba también como saldo el inicio del proceso de descomposición de la matriz integracionista del país, particularmente visible en los cambios en su estructura socioeconómica debido al proceso de desindustrialización y a las mutaciones en la estructura ocupacional. Desde que se inició la campaña electoral pareció existir en la sociedad lailusión de que con el regreso al régimen democrático se solucionaban todos los problemas, las demandas serían atendidas, la libertad y la igualdad se harían realidad. Creencia compartida y generadora de un lazo de unión y esperanza entre amplios sectores de la sociedad—más allá de su identificación política—y el presidente electo quien en su campaña apeló a la civilidad, tanto desde la referencia al preámbulo de la Constitución Nacional como anhelación del bien común como por la popularización de la frase“con la democracia se come, se vive, se educa”2. El relato de la historia seedificó sobre estas nuevas coordenadas conceptuales, en particular en el ejeautoritarismo-democracia, convirtiendo a la elección de 1983 en el puntode inflexión para revertir la lógica amigo-enemigo presente en la violencia que caracterizaba a la sociedad argentina (González Bombal, 1997) . La confianza en la democracia, compartida por vastos sectores sociales—incluido el mundo a

Preguntas frecuentes

Qué busca el trabajo al analizar juventud y política desde 1983?

Explora cómo las ciencias sociales leyeron los procesos que afectaron a la juventud y propone claves para entender los modos en que las y los jóvenes se involucran en la sociedad.

Cómo se entiende la transición democrática en el texto?

Se describe como un pasaje de un régimen autoritario a uno democrático, caracterizado como una transición por ruptura debido al colapso del poder militar argentino.

Qué rol cumplen los dos sucesos comparados en el análisis?

El texto compara el impacto del incendio en Cromagnon y de hechos violentos en una escuela en Carmen de Patagones sobre las prácticas y acciones políticas de jóvenes escolarizados.

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