ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLIVAR” - “DESPUES DE UN TRABAJO COMUNITARIO LA AUTOEVALUACION COMO INSTRUMENTO DE CAMBIO PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA” - “BOLIVIA HACIA EL MAR”

Sep 20, 2026

El trabajo final sustenta la autoevaluación como instrumento de cambio para transformar la práctica educativa en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Se fundamenta en la educación descolonizadora y liberadora, orientada por la Ley 070 y el currículo MESCP, para fortalecer una formación comunitaria e integral, plurilingüe e intercultural. La sistematización articula el PSP “Valoramos la alimentación complementaria escolar” y “Prevención del consumo de bebidas alcohólicas”, integrando campos de saberes con orientaciones metodológicas y técnicas de reflexión, diálogo e investigación-acción.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas131

Tiempo de lectura3 h 22 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de Experiencia, Maestra 1

Relato de Experiencia, Maestra 2

Relato de Experiencia, Maestra 3

Relato de Experiencia, Maestra 4

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DEMAESTRASYMAESTROS“SIMÓN BOLIVAR” ## "DESPUES DE UN TRABAJO COMUNITARIO LA AUTOEVALUACION COMO INSTRUMENTO DE CAMBIO PARA LAPRACTICA EDUCATIVA” “BOLIVIA HACIA EL MAR” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM. EQUIPO DE SISTEMATIZACION; 1.Profa.Rosina Ermelinda Rodriguez Iturri 2.Profa.Maria Lourdes Arze Altamirano 3.Profa.Silvia Miriam Soto Flores 4.Prof.Rubén Pablo Saca Tutor:Mgr.Lic.Milán Rios Cordero La Paz,Agosto 2015 INDICE Pagina RESUMEN…………………………………………………………………………………………………………………………………1-2 INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………………………3-5 1.MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………6-9 2.MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………10-17 3.RELATOYANALISIS COLECTIVO………………………………………………………………………18-22 4.RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA 4.1 Relato de Experiencia, Maestra 1. Rosina Ermelinda Rodriguez Iturri……………23-38 4.2 Relato de Experiencia, Maestra 2.Maria Lourdes Arze Altamirano……………………39-51 4.3 Relato de Experiencia, Maestra 3. Silvia Miriam Soto Flores………………………………52-71 4.4 Relato de Experiencia, Maestra 4. Rubén Pablo Saca…………………………………………72-89 5.COMPARACION, ANALISIS EINTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………………………90-106 6.PRODUCTOSY RESULTADOS ……………………………………………………………………107-110 7.CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES………………………………………………………111-115 BIBLIOGRAFIAY FUENTES………………………………………………………………………………116-126 ANEXOS PROFOCOM ### RESUMEN En la construcción del Estado Plurinacional es importante encarar las problemáticas,aplicando la ley 070,de educación Avelino Sinani -Elizardo Pérez,con el ModeloEducativo Socio Comunitario Productivo busca resolver las problematicas :condicioncolonial y neocolonial de la realidad boliviana,condición de dependencia económica,ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblosindígena originarios y la educación cognitivista y desarraigada promoviendo unaformación descolonizadora,liberadora,productiva,comunitaria,intracultural,interculturaly Afro Boliviana,plurilingüe e integral y holístico para el cuidado y conservación delCosmos y la Madre Tierra y el Vivir Bien A partir de la implementación del nuevocurrículo del MESCP en el desarrollo de los procesos educativos,las y los estudiantes,las maestras/os deben convertirse en protagonistas de la produccion y recuperacion desaberes y conocimientos,en un marco donde se respete su diversidad,en función de undialogo fecundo con la ciencia y la tecnologia. En este sentido,como CPTE para su desarrollo,Aplicamos el nuevo modelo educativosocio comunitario productivo y un nuevo diseno curricular ,tomando los fundamentos queson:el politico e ideologico:descolonización,filosofico:Vivir Bien,sociologico:condición plural,epistemologico:pluralidad epistemologico y psicopedagógico:aprendizaje comunitario y las bases que sustenta el nuevo MSCP es la experienciaeducativa ,liberadora y transformadora de nuestro pueblo y personas con compromisosocial que se constituyen en referentes y horizonte de la nueva educación .Este procesose realiza con el fin de cambiar y trasformar las acciones y los pensamientos de las y losestudiantes de la comunidad educativa;se abre la reflexión crítica y dialogica entre elmaestro y los estudiantes en una comunidad igualitaria,partiendo de las experienciaspropias de los y las estudiantes en contacto con su contexto y la realidad,recuperandosus saberes y conocimientos de los procesos culturales,para cambiar la prácticapedagógica a partir de una nueva manera de organizar el aula,aplicando preguntasactivadoras,problematizadoras,promoviendo una educación comunitaria y liberadoradonde los y las estudiantes opinan con liberta

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la autoevaluación en esta experiencia?

La autoevaluación funciona como instrumento de cambio para transformar acciones y pensamientos en la práctica pedagógica, promoviendo reflexión crítica y dialógica entre maestro y estudiantes.

Qué marco educativo orienta el trabajo?

El trabajo se desarrolla en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y la implementación del nuevo currículo del MESCP, articulado con el enfoque de descolonización y Vivir Bien.

Cómo se organizan los contenidos y el proceso de sistematización?

Se organiza mediante el diseño curricular y el Plan de Desarrollo Curricular, articulando PSP, temática orientadora, objetivo holístico, ejes, orientaciones metodológicas, recursos y criterios de evaluación; se emplean técnicas como círculos de reflexión, debates, diálogo e investigación-acción.

Sep 20, 2026

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