Signos Lingüísticos - vol. II No. 3 Año 2026 - El impacto de la lectura extensiva en el desempeño de estudiantes universitarios mexicanos en el examen TOEFL ITP

Oct 1, 2026

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Durante el Curso de Preparación para el Examen TOEFL ITP, impartido por CELEX en la UAM-Iztapalapa, se observó que algunos estudiantes no alcanzaban las puntuaciones requeridas. Para atender esta brecha, se incorporó un programa de lectura extensiva autoseleccionada como complemento del curso. Se compararon los puntajes del grupo de control (solo curso) con los del grupo experimental (curso más programa), encontrándose incrementos superiores en el grupo experimental. Los hallazgos sugieren que la lectura extensiva autoseleccionada puede favorecer mejoras en el desempeño en exámenes estandarizados de dominio del idioma.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas32

Tiempo de lectura49 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Curso TOEFL ITP y necesidad de mejora

Programa de lectura extensiva autoseleccionada

Comparación grupo control vs. grupo experimental

SIGNOS LINGÜÍSTICOS vol. II No. 3 Año 2026 DOI: 10.24275/sling.v2n3 e-ISSN: 3061-8215 El impacto de la lectura extensiva en el desempeñode estudiantes universitarios mexicanos en el examen TOEFL ITP The Impact of Extensive Reading on the Performance of Mexican College Students on the TOEFL ITP Test Julio César Rosales Varela Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa [jrosales@xanum.uam.mx](jrosales@xanum.uam.mx) Recepción: 25/09/2025 Aceptación: 23/03/2026 Para citar este artículo Rosales Varela, J. C. (2026) . El impacto de la lectura extensiva en el desempeño de estudiantes universitarios mexicanos en el examen TOEFL ITP. Signos Lingüísticos, 2 (3), pp. 34-65. [https://doi.org/10.24275/sling.v2n3.02](https://doi.org/10.24275/sling.v2n3.02) Durante el Curso de Preparación para el Examen TOEFL ITP, impartido cada trimestreen la Coordinación de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELEX) de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa (UAM-I), se observó que algunos alumnos no conseguían los puntajes requeridos en el examen. Con el objetivo de corregir esta situación, se determinó introducir un programa de lectura extensiva autoseleccionada como complemento del curso de preparación, a fin de observar su efecto en los puntajesobtenidos en el examen TOEFL ITP. Los puntajes de los alumnos que solo tomaron el curso de preparación (grupo de control) se compararon con los de los estudiantes que tomaron el curso y que, adicionalmente, participaron en el programa de lectura (grupo experimental). Los resultados mostraron que los puntajes del grupo experimental fueron superiores a los del grupo de control. Esto sugiere que la lectura extensiva autoseleccionada puede favorecer el incremento de puntajes en exámenes estandarizados de dominio del idioma en alumnos de inglés como lengua extranjera. Palabras clave: lectura libre voluntaria; plan lector; pruebas de logro; competencia lingüística; autoformación Abstract During the TOEFL ITP Preparation Course, offered each term by the Coordination of Foreign Language Education (CELEX) at Universidad Autónoma Metropolitana in Iztapalapa (UAM-I), it was noted that some students were failing to achieve the required scores on the test. In an attempt to rectify this situation, a self-selected extensive reading program was introduced as a complement for the preparation course with the aim of observing its effect on the TOEFL ITP test results. The scores of students who only took the preparation course (control group) were compared with those of students who took the course and, additionally, participated in the reading program (experimental group) . The results showed that there was a higher increase in the test scores of the experimental group in contrast to that of the control group. This suggests that self-selected extensive reading might prove beneficial for enhancing language proficiency test scores of students of English as a foreign language. Keywords: free voluntary reading; reading plan; achievement tests; language competence; self-regulated learning Students who do self-selected reading typically gain at least as much on standardized tests as students who participate in traditional programs and usually do much better if the program lasts long enough. Stephen Krashen (1997) The best way to improve in a foreign language is to do a great deal of comprehensible, interesting reading (…) The case for self-selected reading for pleasure is overwhelming. Beniko Mason (1997) INTRODUCCIÓN El Curso de Preparación para el Examen TOEFL ITP se imparte cada trimestre en la Coordinación de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELEX) de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa (UAM-I). Aunque la mayoría de los alumnos que toman el curso logran optimizar sus resultados en el examen, algunos de ellos quedan a un escasomargen de alcanzar las puntuaciones que requieren para completar diferentes procesos universitarios, tales como el requ

Preguntas frecuentes

Qué problema identifica el artículo durante el Curso de Preparación TOEFL ITP?

Se observa que algunos estudiantes no logran alcanzar las puntuaciones requeridas en el examen, quedando a un margen reducido para completar procesos universitarios.

Cómo se implementa la intervención pedagógica en el estudio?

Se introduce un programa de lectura extensiva autoseleccionada como complemento del curso de preparación, basado en estudios de Krashen y Mason sobre lectura en inglés según intereses y nivel adecuado.

Cuál fue el resultado al comparar grupo de control y grupo experimental?

Los puntajes del grupo experimental, que tomó el curso y participó además en el programa de lectura, fueron superiores y mostraron un mayor incremento que el grupo de control.

Oct 1, 2026

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