El Director Escolar en Argentina: Un Actor Clave Pero (aún) Invisible - Un Estudio sobre las Normas, Condiciones Laborales y Formación de los Directores Escolares de Escuelas Públicas

Sep 30, 2026

El liderazgo directivo se presenta como un eje estratégico de la política educativa, respaldado por evidencia sobre su centralidad en la mejora de la enseñanza y en el logro de resultados de aprendizaje. El texto contrasta esa relevancia con la escasez de investigación sistemática en América Latina y, en Argentina, con iniciativas aisladas. El estudio analiza información sobre directores escolares en tres dimensiones: normativa de funciones y competencias, condiciones de trabajo y contratación, y oferta de formación existente, contribuyendo a análisis regionales y al diseño de políticas de profesionalización.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas29

Tiempo de lectura45 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Objetivo y alcance del estudio

Dimensiones analizadas: normativa, condiciones laborales y formación

Aporte para políticas y análisis regionales

archivos analíticos de políticaseducativas Revista académica evaluada por pares, independiente, deacceso abierto y multilingüe Arizona State University Volumen 27 Número 12 11 de febrero 2019 ISSN 1068-2341 El Director Escolar en Argentina: Un Actor Clave Pero (aún) Invisible. Un Estudio sobre las Normas, Condiciones Laborales y Formación de los Directores Escolares de Es cuelas Públicas Claudia Romero & Gabriela Krichesky Universidad Torcuato Di Tella Argentina Citation: Romero, C., & Krichesky, G. (2019) . El director escolar en Argentina: Un actor clave pero (aún) invisible. Un estudio sobre las normas, condiciones laborales y formación de los directores escolares de escuelas públicas. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(12) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3576](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3576) Resumen: El liderazgo directivo es un tema estratégico de política educativa. Las investigaciones especializadas han generado, durante la última década, evidencias fuertes sobre la centralidad de la función directiva en la mejora de los procesos de enseñanza y el logro de buenos resultados de aprendizaje; ésta se define incluso como el “segundo factor intra-escolarde importancia”. Sin embargo, en América Latina en general y en Argentina en particular, esto contrasta con la falta de investigación sistemática sobre el tema y con iniciativas aisladas de políticas focalizadas en fortalecer el liderazgo directivo. Este artículo recoge aspectos centrales de un estudio cuyo objetivo es producir y analizar información relevante sobre los directores escolares en la Argentina en tres dimensiones: (a) la normativa que regula las funciones y competencias de los directores,(b) las condiciones de trabajo y contratación a las que están sujetos, y (c) la oferta de formación existente para este colectivo. Aún con las limitaciones del Journal website: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/) [Facebook: /EPAAA](Facebook: /EPAAA) [Twitter: @epaa_aape](Twitter: @epaa_aape) Manuscript received: 5/12/2017 Revisions received: 23/8/2018 Accepted: 16/9/2018 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 27 No. 12 2 caso, ya que el estudio se basa exclusivamente en el sector público que representaaproximadamente el 70% de la oferta educativa, este trabajo ofrece información clave para comprender la situación actual de los directores escolares en el país y pretende ser una contribución a ulteriores análisis regionales comparados y a la producción de políticas destinadas al desarrollo, fortalecimiento y profesionalización de la función directiva como factor de mejora escolar. Palabras-clave: director escolar; liderazgo; mejora escolar; política educativa The school principal in Argentina: A key (yet) invisible actor. A study on regulations, work conditions and professional development of school principals in public schools Abstract: School leadership is strategic for educational policy. Specialized research has produced, over the last decade, strong evidence regarding the centrality of school leadership in improving teaching and achieving good learning outcomes, and is defined as the “second most important school related factor”. However, in Latin America in general and Argentina in particular, this contrasts with the lack of systematic research on the subject and even more with either the absence or isolated policy initiatives aimed at improving school leadership. This article gathers central data from a study which focused on producing and analyzing relevant information on school leadership in Argentina, and is based primarily on three dimensions: (a) legislation that defines the functions and responsibilities of school leaders,(b) employment and recruitment conditions to which they are subject, and (c) provision of training programs for school leaders. Even with the limitations of the case, due to the fact that the study is entirely based on the public sector, which repr

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del estudio sobre directores escolares en Argentina?

Producir y analizar información relevante sobre los directores escolares en Argentina a partir de tres dimensiones: normativa, condiciones de trabajo/contratación y oferta de formación.

Qué dimensiones aborda el artículo para analizar el rol directivo?

La normativa que regula funciones y competencias, las condiciones de trabajo y contratación, y la oferta existente de formación para este colectivo.

Por qué el estudio se considera una contribución pese a sus limitaciones?

Aunque se basa exclusivamente en el sector público (aproximadamente 70% de la oferta educativa), aporta información clave para comprender la situación actual y para orientar análisis regionales comparados y políticas de fortalecimiento profesional.

Sep 30, 2026

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