Manejo, Uso Adecuado de la Basura y Construcción del Vivero Forestal para la Salud Comunitaria Educativa y la Madre Tierra

Jul 13, 2026

El documento presenta un proceso de sistematización de experiencias transformadoras en el marco del Modelo Socio-Comunitario Productivo, enfocado en la Educación Transformadora e integradora. Propone el manejo y uso adecuado de la basura mediante acciones vinculadas a la construcción y aplicación del “Vivero Forestal” como estrategia para el beneficio de la salud comunitaria educativa y el reconocimiento de la Madre Tierra. Incluye marco contextual, metodología, relatos colectivo e individual de la experiencia, comparación y análisis, productos, resultados, conclusiones y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas149

Tiempo de lectura3 h 49 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relato individual de experiencias transformadoras

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMON RODRIGUEZ” UNIDAD ACADEMICA “VILLA TUNARI”PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA MANEJO, USO ADECUADO DE LA BASURA MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓNY APLICACIÓN DELVIVERO FORESTAL EN BENEFICIO DE LA SALUD COMUNITARIA EDUCATIVA Y LA MADRE TIERRA POSTULANTES: PROF. HENRY MIGUEL MENDEZ ROCHA PROF. GABRIELA JHANNETH VARGAS HUALLPA PROF. MIRELLA VASQUEZ PACHECO FACILITADOR: LIC. YILVER SANTAMARIA COCHABAMBA-2015 ÍNDICE RESUMEN ................................................................................................................................................. 2 1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................... 3 2. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................................... 4 3. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................................. 6 4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA........................................................................ 9 4.1. RELATO COLECTIVO ................................................................................................................. 9 4.2. RELATO INDIVIDUAL DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS ...................................................... 13 4.2.1. MAESTRO 1: HENRY MIGUEL MENDEZ ROCHA ..................................................................... 13 4.2.1.1. Algebra y modelización de situaciones sociales y/o naturales ........................ 13 4.2.1.2. Sistemas de ecuaciones en proyectos productivos ............................................ 15 4.2.1.3. Resolución sistemas por determinantes con diagonales de la vida eigualación en analogía con la frase “todos somos iguales”................................................... 16 4.2.1.4. Geometría en el contexto y Trigonometría en la comunidad ............................ 17 4.2.2. MAESTRO 2: GABRIELA JHANNETH VARGAS HUALLPA ....................................................... 18 4.2.2.1. Compuestos químicos de mayor incidencia en la industria (compuestosinorgánicos)– notación y nomenclatura inorgánica ................................................................. 19 4.2.2.2. Magnitudes vectoriales en el cosmos y en la comunidad ................................. 21 4.2.2.3. Organización de los elementos de la madre tierra y el cosmos ....................... 24 4.2.2.4. Tratamiento de datos para cálculos de errores en la aplicación de los diferentes instrumentos de medidas de la comunidad ............................................................. 26 4.2.3. MAESTRO 3: MIRELLA VASQUEZ PACHECO ............................................................................. 27 4.2.3.1. Los textos informativos en diversos ámbitos sociocomunitarios................... 29 4.2.3.2. Los signos de puntuación y la acentuación de las palabras ............................ 32 4.2.3.3. Descripción y redacción de las experiencias vividas acerca del huerto forestal. 33 4.2.3.4. Lenguaje verbal y no verbal................................................................................... 35 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .............................................................. 36 5.1. LA COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................................................... 36 5.2. LA REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES .................. 43 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................................... 46 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del documento?

Sistematizar una experiencia transformadora vinculada al manejo y uso adecuado de la basura, integrando la construcción y aplicación de un vivero forestal para promover la salud comunitaria educativa y el cuidado de la Madre Tierra.

Cómo se estructura la experiencia dentro del documento?

Incluye marco contextual y metodológico, además de relatos colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, con secciones específicas para cada maestro.

Qué tipo de productos y resultados se reportan?

El documento contempla un apartado de “Productos y resultados” donde se presentan los resultados alcanzados como parte del proceso de implementación y transformación educativa, acompañados por informes y producciones textuales mencionadas en el resumen.

Jul 13, 2026

Subir por Lucas Martin