Emprendimientos Productivos como Estrategia Metodológica en Procesos de Aprendizaje de Matemática en el CEA Fausto Reynaga (Gestión 2017)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura sobre una experiencia de sistematización en el Centro de Educación Alternativa Fausto Reynaga, en la zona San Roque del distrito 7 de El Alto, Bolivia. Analiza cómo los emprendimientos productivos se integran como estrategia metodológica para fortalecer aprendizajes en el área de Matemática, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) y la normativa del MESCP. Describe contexto, delimitación de la experiencia, criterios comunitarios, relato de hitos, y resultados del 2º semestre de 2016, con conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas53

Tiempo de lectura1 h 22 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Ubicación geográfica

Aspecto político

Aspecto educativo

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivo y criterios de trabajo comunitario

Relato individual y reflexión

Conclusiones y recomendaciones

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL CEA. FAUSTO REYNAGA EN LA GESTIÓN 2017” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM SISTEMATIZADOR: Freddy Condorena Blanco TUTOR: William Zenteno Pocoata WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA INTRODUCCIÓN Actualmente nos encontramos con una nueva realidad educativa, debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima del aula. También han aparecido nuevos aspectos como la mayor diversidad y heterogeneidad del estudiantado, las necesidades educativas especiales, que de alguna manera tenemos que satisfacer aesa población diversa que asiste a nuestras Unidades Educativas. La educación en los últimos años se ha convertido en un reto para el maestro, el hecho de hacer conocer yaprender los contenidos, es muy sacrificado sino se tiene las herramientas correctas. El presente trabajo de sistematización, está enmarcado dentro del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, “Emprendimientos productivos como estrategia metodológica en los proceso de aprendizaje en el área de Matemática en el CEA. Fausto Reynaga ” el cual tiene el claro propósito de mejorar los procesos deaprendizajes en los estudiantes y pretender elevar la calidad educativa, en el proceso de construcción y transformación curricular en el marco de la Ley N° 0/70 Avelino Siñani Elizardo Pérez en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo MESCP, cuya propuesta esencial es la transformación de la práctica educativa, implementando la nueva currícula, como un instrumento de planificación del proceso educativo, buscando fortalecer la construcción de conocimientos productivos. Este documento contiene la experiencia de la sistematización; se describe cómo nace la idea de trabajar con este recurso educacional, se realiza la elaboración, implementación yaplicación de este recurso educativo como es una de las estrategias metodológicas, y cuáles son los resultados obtenidos al finalizar la experiencia durante el 2º semestre de 2016; el trabajo propuesto se desarrolla en el CEA Fausto Reynaga y en todo el contexto que involucre el aspecto educativo en la zona San Roque del distrito 7, de la ciudad de El Alto, en este documento se detalla los aspectos más relevantes de la experiencia. Por tanto, en el primer acápite se describe el marco contextual, donde se visualiza laubicación geográfica, aspecto político, económico, educativo y sociocultural del Centro de Educación Alternativa Fausto Reynaga. En el segundo acápite se muestra el marco metodológico, donde se considera la delimitación de la experiencia, el objetivo de la sistematización, la intencionalidad y los criterios de trabajo comunitario plasmados en técnicas e instrumentos de reconstruccióndel trabajo final. Para poder profundizar la experiencia de transformación de la práctica educativa, en elsiguiente acápite se muestra el relato individual y reflexión sobre los hitos más relevantes ligados a la metodología del MESCP, insumo que fue tomado en cuenta para el análisis, comparación e interpretación de la experiencia de los procesos formativos del Programade Formación Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM) en la Educaciónde Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones, donde se identifica la realidad de la práctica educativa en el contexto , la implementación de la metodología del MESCP, en el Programa de Formación Complementaria para Maestros/as (PROFOCOM), acciones que permitieron desarrollar la práctica educativa de forma creativa, conestrategias educativas innovadoras en el área de matemática. En los anexos, se presenta las evidencias fotogr

Preguntas frecuentes

Qué elementos incluye la estructura del documento para analizar la experiencia?

Incluye marco contextual (ubicación geográfica, aspecto político y educativo), marco metodológico (delimitación, objetivo, intencionalidad y criterios comunitarios con técnicas e instrumentos), relato y reflexión sobre hitos, además de conclusiones, recomendaciones y anexos con evidencias.

Jul 13, 2026

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