Producción de Textos Didácticos Como Estrategias Metodológicas para la Transformación Educativa Mediante la Reutilización de Materiales Reciclados

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070. La propuesta se desarrolla en la Unidad Educativa “Puerto Aurora”, en el nivel inicial y primario, con enfoque pedagógico descolonizador, comunitario y productivo liberador, orientado a la formación integral y holística. Como estrategias metodológicas se emplea la producción de textos orales y escritos reutilizando materiales reciclados para fortalecer expresión oral y escrita, habilidades motrices, y potenciar saberes y destrezas mediante relato colectivo e individual, comparación e interpretación, y presentación de productos y resultados.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas230

Tiempo de lectura5 h 54 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Título del proyecto socio comunitario productivo

Objetivo del PSP

Plan anual bimestralizado

Planes de desarrollo curricular

Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relato y análisis individual

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Comparación e implementación del MESCP

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI” “PRODUCCIÒN DE TEXTOS DIDÁCTICOS COMO ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA REUTILIZACIÓN DE MATERIALES RECICLADOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Reyna Ester Ordoñez Rayos 2. Rosemary Noelia Paco Mamani Tutor: Lic. Oscar Tapia Hinojosa Cochabamba-Villa Tunari, 2017 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................. 10 2. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................. 12 2.1. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO ........... 12 2.2. OBJETIVO DEL PSP................................................................................. 12 2.3. PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO ........................................................... 12 2.4. PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR ........................................... 12 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA......................................15 3.1. El relato colectivo de la experiencia....................................................... 15 3.2 Relato y análisis individual de la experiencia .........................................21 3.2.1. Relato individual maestra 1 Reyna Ester Ordoñez Rayos ..............21 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 41 4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP.............................................................................................................69 4.2. Aspectos Relevantes ...............................................................................75 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .....................................................................83 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................85 6.1 Recomendaciones ....................................................................................86 DEDICATORIA A nuestras familias: por supaciencia, comprensión, colaboración y apoyo incondicional durante el proceso de formacióncomplementaria PROFOCOMy en especial durante laredacción del documento einforme final. AGRADECIMIENTOS Agradeciendo eternamente a Dios por iluminarnos durante nuestra formación y bondad hacia cada unode nosotros. Imposible olvidar a nuestras familias por la comprensión y tiempo brindado y el tesoro más grande y bello del mundo que una persona pueda desear, el amor y laamistad sincera e incondicional. RESUMEN Con la implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, cambió el proceso educativo con un enfoque pedagógico descolonizador, comunitario, productivo liberador, donde los procesos educativos están orientados a la formación integral y holísticade los/las estudiantes con la finalidad de transformación de la sociedad y el vivir bien en comunidad. La Unidad Educativa,”Puerto Aurora”, correspondiente al Núcleo Educativo “Puerto Aurora”de la comunidad del mismo nombre, se halla ubicada en el área rural del Distrito Educativode Chimoré, de la Provincia José Carrasco, Departamento de Cochabamba, a la misma se conformó el equipo de sistematización de dos integrantes (dos Maestras) . Del nivel inicialy primario, de manera que se realizó la sistematización de las experiencias educativas desde un punto de vista pedagógico transformador. Haciendo conocer todas actividades realizadas mediante el relato desde el comienzo de laplanificación y todo el proceso de implementac

Preguntas frecuentes

¿Qué modelo educativo y enfoque pedagógico fundamentan la experiencia sistematizada?

La experiencia se sustenta en la Ley 070 y en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, con un enfoque pedagógico descolonizador, comunitario y productivo liberador. Los procesos educativos se orientan a lo práctico-teórico y buscan la formación integral y holística para transformar la sociedad y el vivir bien en comunidad.

¿Dónde y para qué niveles se implementó la sistematización?

Se implementó en la Unidad Educativa “Puerto Aurora”, en el área rural del Distrito Educativo de Chimoré, y abarcan los niveles inicial y primario. La sistematización recorre el proceso de planificación e implementación de la experiencia educativa.

¿Qué estrategias metodológicas se usaron y qué habilidades se buscaba fortalecer?

Se utilizaron estrategias basadas en la producción de textos orales y escritos mediante la reutilización de materiales reciclados. El objetivo fue fortalecer la expresión oral y escrita, así como el desarrollo de habilidades motrices en estudiantes de ambos niveles.

¿Cómo se organiza el documento para analizar la transformación de la práctica educativa?

El trabajo incluye un relato y análisis colectivo e individual de la experiencia, seguida por una comparación, análisis e interpretación colectiva. Finalmente presenta productos y resultados, y culmina con conclusiones y recomendaciones.

Jul 13, 2026

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