Principios y valores ancestrales socio comunitarios para una educación integradora y recíproca para el vivir bien - Trabajo Final de Licenciatura (PROFOCOM - Segunda Fase)

Sep 20, 2026

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Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), segunda fase. Presenta el trabajo de sistematización del equipo docente y la experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Describe el enfoque metodológico, los objetivos holísticos, la planificación y evaluación cualitativa y cuantitativa, e integra la participación familiar y comunitaria, articulando dimensiones del ser humano y ejes del currículo con un proyecto socio productivo priorizado.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas94

Tiempo de lectura2 h 25 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo - individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación, análisis e interpretación

Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de las experiencias individuales

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

# PROFOCOM ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS"ENRIQUE FINOT"UNIDAD ACADÉMICA“VALLEGRANDE” “PRINCIPIOSYVALORES ANCESTRALES SOCIO COMUNITARIOS PARA UNA EDUCACIONINTEGRADORAY RECIPROCA PARA ELVIVIR BIEN” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM-SEGUNDA FASE Equipo de Sistematización: 1.Magaly Esneider Padilla 2.Juana Elizabeth Nogales Escalera Tutora:Lic.Julia Valverde Vega INDICE INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………………………1 1.-MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………………………3 2.-MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………5 2.1.- Diseno de las prácticas de concreción del MESCP……………………………………………………………5 3.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………8 3.1 Relato colectivo…………………………………………………………………………………………………………………………………………8 3.2 Relatos Individuales……………………………………………………………………………………………………………………………13 a) Relato de experiencia, Maestra 1 Magaly Esneider Padilla………………………………………13 b) Relato de experiencia, Maestra 2 Juana Elizabeth Nogales Escalera………………23 4.- COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………39 4.1.-Comparación, análisis e interpretación…………………………………………………………………………………39 4.2.- Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de las experiencias individuales……………………………………………………………………………………………………………………………………………………44 5.-PRODUCTOSY RESULTADOS………………………………………………………………………………49 6.-CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES…………………………………………………………………51 BIBLIOGRAFÍAYFUENTES…………………………………………………………………………………………………………53 ANEXOS ## INTRODUCCIÓN EI relato de la práctica educativa desarrollada en la Unidad Educativa,hace referencia alaimplementación del nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo a través de lasplanificaciones de desarrollo curricular que nos permite identificar los momentosmetodológicos en la práctica pedagógica desarrollada en el aula.Durante nuestra prácticaeducativa tanto administrativa y el desarrollo de las actividades educativas hemosutilizado diferentes actividades y estrategias para el logro de los objetivos holísticosplanteados dentro de los contenidos,se han formulado criterios para la valoracióncuantitativa y cualitativa de los logros adquiridos por los estudiantes,la integración yparticipación de los padres de familia en el proceso educativo es de gran importancia parafomentar el desarrollo integral y armónico de la identidad del ser humano,y vincular a larealidad de nuestros pueblos y comunidades. Este modelo a diferencia de los anteriores posee una tendencia pedagogica acorde yadaptada a nuestra realidad social-cultural y da mayor relevancia a los valores que estánpresentes en la familia,y la comunidad;que son importantes en el proceso de educaciónintegral de los estudiantes y así lograr una educación integral y de calidad desde laescuela.Es así que,como participantes del Programa de Formación continua demaestras/os,PROFOCOM,durante el trabajo de sistematización fuimos desarrollandouna variedad de experiencias,vivencias y anécdotas,con el propósito de realizar unamirada crítica a nuestra práctica educativa,diremos que nuestro trabajo muestra ciertascaracteristicas de acuerdo a nuestra formación y de acuerdo a las exigencias del ModeloEducativo Socio Comunitario Productivo. EI Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo nos plantea la construcción de unanueva sociedad donde la identidad cultural,el conocimiento,las capacidades y los valoresden solución a los problemas de discriminación y sometimiento de nuestro pais. A través del programa de formación complementaria de maestras y maestrosPROFOCOM que se está implementando en nuestro pais con el objetivo de transformar elconcepto colonizador a descolonizador dentro d

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización en PROFOCOM?

Realizar una mirada crítica sobre la práctica educativa a partir de la experiencia desarrollada durante el PROFOCOM, buscando evidenciar características alineadas con las exigencias del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Cómo se implementa el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la práctica educativa?

Se implementa mediante planificaciones de desarrollo curricular que identifican los momentos metodológicos en el aula, formulando objetivos holísticos acordes a los contenidos y articulando los ejes, currículos diversificado, regionalizado y base, considerando el proyecto socio productivo priorizado.

Qué rol cumplen la familia y la comunidad en el proceso educativo descrito?

Se destaca su integración y participación como elemento clave para fomentar el desarrollo integral y armónico de la identidad del estudiante, vinculando la escuela con la realidad de los pueblos y comunidades.

Sep 20, 2026

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