Futuros maestros y concepciones sobre animales y arañas - Ideas de los futuros maestros sobre los animales y las arañas en particular

Aug 25, 2026

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El artículo analiza las concepciones alternativas y las ideas científicas de futuros maestros sobre la clasificación animal, con foco en las arañas. El estudio incluye a 40 estudiantes universitarios españoles de Educación Infantil y recoge datos mediante cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, además de dibujos y descripciones. Los resultados muestran dificultades para distinguir vertebrados e invertebrados y conocimientos limitados sobre arañas, guiados por estereotipos más que por concepciones científicas. Se proponen implicaciones para revisar el currículo y reforzar la instrucción práctica sobre seres vivos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas28

Tiempo de lectura43 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Importancia de la biodiversidad y conservación

Dificultades para reconocer y clasificar animales

Enfoque en arañas y percepciones sociales

Método

Participantes

Instrumentos de recogida de datos

Resultados

Dificultades con vertebrados e invertebrados

Conocimientos sobre arañas y estereotipos

Discusión y conclusiones

Implicaciones para la enseñanza y el currículo

Ideas de los futuros maestros sobre los animales y las arañas en particular Carmen Urones Jambrina, José Manuel Vacas, Miguel Sánchez-Barbudo Facultad de Educación, Universidad de Salamanca España Correspondencia: Carmen Urones Jambrina. Dpto. Didáctica Matemáticas y Ciencias Experimentales, Facultadde Educación, Universidad de Salamanca. Paseo Canalejas, 169. E-37008 SALAMANCA (Spain) . E-mail: uronesc@usal.es © Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS (España) Resumen Introducción. Este artículo explora las concepciones alternativas e ideas científicas que los futuros maestros poseen sobre la clasificación animal y las arañas en particular. Método. El estudio involucró a 40 estudiantes universitarios españoles de la titulación de maestro de educación infantil. Los datos se obtuvieron con cuestionarios, de preguntas abiertas y cerradas, dibujos y descripciones extensas sobre algunos seres vivos. Los estudiantes completaron todas las pruebas propuestas al comienzo de las sesiones de clase. Resultados. Se ha encontrado que los futuros maestros presentan varias concepciones erróneas coincidentes con las que manifiestan los niños, por ejemplo la mayoría tiene gran dificultaden distinguir entre vertebrados e invertebrados. Y aunque todos los participantes dicen conocer a las arañas, los resultados indican que poseen conocimientos escasos, que responden aestereotipos y no a concepciones científicas. Discusión y conclusiones. Estos futuros maestros pueden empezar a enseñar en la escuela sin tener una buena comprensión de los seres vivos. Estos resultados deben servir para replantearse el desarrollo actual del currículum en España y potenciar la instrucción práctica de los futuros profesores sobre los seres vivos. Palabras Clave: Animales, concepciones alternativas, educación en ciencias naturales, formación de maestros. Recibido: 30/03/10 Aceptación Inicial: 20/04/10 Aceptación Definitiva: 27/07/10 Preservice teachers' conceptions about animals and particularly about spiders Abstract Introduction. This article explores the scientific ideas and alternative conceptions that preservice teachers have regarding animal classification and spiders in particular. Method. The study involved 40 pre-service teachers of elementary education in Spain and the data was collected by means of questionnaires, descriptions and drawings. The students completed all the tests proposed in this research at the beginning of class sessions. Results. We found several misconceptions, some of them consistent with children's interpretations. The results show that the majority had great difficulty distinguishing between vertebrates and invertebrates, and although all the participants said they were familiar with spiders the results indicate that the majority have scarce knowledge of them. Discussion and conclusions. These prospective teachers may begin teaching at school without really having a good understanding of living things. These results should serve to reformulate the current development of the curriculum on invertebrates in Spain and foster practical instruction about living organisms for future teachers. Keywords: Animals, misconceptions, natural science education, preservice teacher Received: 03/30/10 Initial Acceptance: 04/20/10 Definitive Acceptance: 07/27/10 Introduction The importance of biodiversity and its conservation should form part of the scientific knowledge of every citizen. That is why the presence of content relating to living organisms in general is a constant throughout the curriculum for basic education. Students should understand from the very beginning of their education that success in conservation requires an understanding of the interactions between wildlife and human populations, so that they can confront the challenge of upholding and improving future quality of life. However, research carried out in this field in different countries shows that students, whether they are in elemen

Preguntas frecuentes

Qué se analiza en el artículo sobre los futuros maestros?

Se analizan las concepciones alternativas y las ideas científicas de los futuros maestros sobre la clasificación animal, prestando especial atención a las arañas.

Cómo se recogieron los datos del estudio?

La información se obtuvo con cuestionarios (preguntas abiertas y cerradas) y con dibujos y descripciones extensas sobre seres vivos, realizados al inicio de las sesiones de clase.

Cuáles fueron los principales resultados respecto a vertebrados, invertebrados y arañas?

La mayoría mostró gran dificultad para distinguir entre vertebrados e invertebrados. Aunque todos decían conocer las arañas, los resultados evidencian conocimientos escasos y respuestas basadas en estereotipos, no en concepciones científicas.

Aug 25, 2026

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