Movimientos campesinos y educación - El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC - 1a ed.

Aug 22, 2026

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Movimientos campesinos y educación analiza la relación entre educación y organización popular a partir del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) y del Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC. El estudio aborda antecedentes, marco teórico, construcción del objeto, metodología y triangulación de datos, para estudiar cómo estos movimientos se territorializan y desarrollan prácticas formativas. Se examina la importancia de la educación para el MST y los procesos de formación en el MOCASE, con foco en escolaridad, formación política y proyectos destinados a jóvenes y docentes.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas426

Tiempo de lectura10 h 56 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Índice

Agradecimientos

Prólogo

Introducción

Primera parte

Capítulo 1. Antecedentes, marco teórico conceptual y construcción del objeto

Capítulo 2. Consideraciones metodológicas

Segunda parte

Capítulo 3. El Movimiento de Trabalhadores Rurais Sem Terra como movimiento social territorializado

Capítulo 4. El MST y la educación

Capítulo 5. El Movimiento Campesino de Santiago del Estero como organización

Capítulo 6. El MOCASE y la educación

Tercera parte

Capítulo 7. Conclusiones

Notas

Bibliografía y fuentes

Movimientos campesinosy educación El Movimento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC Norma Michi Colección Orlando Fals Borda Buenos Aires, 2010 Norma Michi Movimientos campesinos y educación. El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC-1a ed. -Buenos Aires : El Colectivo, 2010. 432 p. ; 15x22 cm. - (Colección: Orlando Fals Borda; 1) ISBN 978-987-1497-28-7 1. Sociología. 2. Movimientos campesinos. 3. Título. CDD 307.7 Fecha de catalogación: 06/08/2010 Diseño de tapa: Alejandra Andreone Diagramación interior: Fernando Stratta Editorial El Colectivo [www.editorialelcolectivo.org](www.editorialelcolectivo.org)[ ](www.editorialelcolectivo.org)[editorialelcolectivo@gmail.com](editorialelcolectivo@gmail.com) Copyleft Esta edición se realiza bajo la licencia de uso creativo compartido o Creative Commons. Está permitida la copia, distribución, exhibición y utilización de la obra bajo lassiguientes condiciones: Atribución: se debe mencionar la fuente (título de la obra, autor/a, editorial, año) . No comercial: se permite la utilización de esta obra con fines no comerciales. Mantener estas condiciones para obras derivadas: sólo está autorizado el uso parcial oalterado de esta obra para la creación de obras derivadas siempre que estas condiciones deliciencia se mantengan para la obra resultante. A Javier, para quien espero dejar el mundo un poco mejor Índice Agradecimientos 11 Prólogo 13 Introducción 17 PRIMERA PARTE Capítulo 1. Antecedentes, marco teórico conceptual y construccióndel objeto 1. Movimientos sociales 23 2. Producción de cultura 44 3. Las organizaciones populares y la educación 63 Capítulo 2. Consideraciones metodológicas 1. Construcción del objeto de investigación y enfoque 97 2. Selección de experiencias, escalas y niveles de análisis 101 3. Triangulación de datos y de métodos 102 4. El proceso de análisis y escritura 104 SEGUNDA PARTE Capítulo 3. El Movimiento de Trabalhadores Rurais Sem Terra como movimiento social territorializado 1. Algunos datos sobre el contexto económico, político y social 107 2. El MST como movimiento social popular territorializado 114 Capítulo 4. El MST y la educación 1. La importancia de la educación para el MST 158 2. La Formación Política 161 3. La Educación Escolar 166 Capítulo 5. El Movimiento Campesino de Santiago del Estero como organización 1. Algunos datos sobre el contexto económico, político y social 203 2. El MOCASE como movimiento social popular territorializado 214 Capítulo 6. El MOCASE y la educación 1. Los procesos de formación dentro del movimiento 263 2. Los proyectos de formación especialmente destinados alos jóvenes 278 3. Proyecto de formación de maestros 288 TERCERA PARTE Capítulo 7. Conclusiones 1. Principales conclusiones de nuestro trabajo 324 2. Nuevas líneas de indagación 341 Notas 343 Bibliografía y fuentes 1. Fuentes 407 2. Bibliografía consultada 412 Agradecimientos En primer lugar, quisiera expresar mi agradecimiento a los miembros del Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra y del Movimiento Campesino de Santiago del Estero-Vía Campesina, con quienes tuve el privilegio de compartir parte de sus vidas y de sus luchas pero, sobre todo, muchos de sus sueños. A los padres, estudiantes y docentes del CER de Virrey del Pino que tuvieron la generosidad de recibirme y confiar en mi trabajo y a los que espero no haber defraudado. A mis compañeros del equipo de trabajo y de la División Educaciónde Adultos de la Universidad Nacional de Lujan, especialmente Diana Vila y Javier Di Matteo. Con ellos estudiamos, pensamos, creamos ehicimos. Esta tesis, tal vez, refleje una parte de ese apasionante trabajo que fuimos construyendo, junto a estudiantes y organizaciones populares. A todas esas organizaciones y fundamentalmente al com

Preguntas frecuentes

¿Qué movimientos se analizan en Movimientos campesinos y educación?

Se analizan el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC (MOCASE).

¿Qué papel cumple la educación para el MST y cómo se organiza la formación?

Se destaca la importancia de la educación para el MST, incluyendo la formación política y la educación escolar. También se describen procesos de formación dentro del movimiento, con proyectos para jóvenes y un proyecto específico de formación de maestros.

¿Cuáles son los principales ejes de conclusiones del trabajo?

El capítulo de conclusiones reúne las principales conclusiones del estudio y propone nuevas líneas de indagación.

Aug 22, 2026

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