Organización de los Contenidos Curriculares para Implementar la Enseñanza Educativa en las Vivencias Propias

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura enfocado en la organización de los contenidos curriculares y su implementación, tomando como base las orientaciones metodológicas del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo. Integra práctica, teoría, valoración y producción para construir saberes con participación de padres, estudiantes, autoridades y docentes del sistema de educación regular. Incluye un proyecto socioproductivo de replantación y mejoramiento de palmito para una producción sostenible, fortaleciendo procesos educativos, identidad cultural, convivencia con la naturaleza y estilos de vida saludable.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas178

Tiempo de lectura4 h 34 min

Tabla de contenidos

Organización de contenidos curriculares

Enfoque metodológico para la enseñanza educativa

Marco del modelo educativo socio comunitario productivo

Sistematización de experiencias

Participación de la comunidad educativa

Construcción de saberes y producción de textos

Proyecto socioproductivo

Replantación y mejoramiento de palmito

Objetivos del proyecto

Datos referenciales y planificación

Plan anual bimestralizado

Concretizaciones y contenidos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA VILLA TUNARI “ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, EN BASE A LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, PARA IMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA EDUCATIVA EN LAS VIVENCIAS PROPIAS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1.-Tania Arias Revollo 2.-Lilia Villarroel Claros 3.-Gloria Luz Soto Terceros Tutor: Lic. Miguel Ángel Roque López Cochabamba – Villa Tunari, 2015 DEDICATORIA Con todo cariño dedicamos el presente trabajo a nuestras familias padres hermanos e hijospor el apoyo y colaboración brindada durante el programa de formación complementaria de maestros y maestras PROFOCOM. De igual manera a nuestros colegas del grupo treinta y uno por el apoyo moral que nos brindaron en este trabajo de implementación del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo para el bien de nuestra sociedad. AGRADECIMIENTO A nuestras deidades y protectores, poriluminarnos el camino de la formación hacia labúsqueda del bienestar colectiva. A nuestras familias por apoyarnos a pesar de las ausencias y exigencias que desprendimos por mejorar la educación en Bolivia. Al equipo de Coordinadoras/es y facilitadores del programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM, por acompañarnos en momentos de duda y reflexión. RESUMEN Desde el inicio de sistematización de experiencias con el enfoque del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, se llega a implementar la nueva metodología, estrategias con las estructuras del currículo base y el currículo regionalizado que nos plantea la ley Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez. Tomando en cuenta las orientaciones metodológicas durante el desarrollo del proceso deenseñanza y aprendizaje iniciando la práctica, teoría, valoración y producción. Durante la construcción de saberes y conocimientos hubo una gran participación de los padres de familia, estudiantes, autoridades de la comunidad y las maestras y maestros de sistema de educación regular. De esta manera se llegó concretizar los objetivos propuestos de acuerdo al tema de sistematización, donde los estudiantes respondieron de manera activa, responsable con bastante creatividad en los trabajos y en la producción de textos escritos, con materiales del entorno y reconstrucciones históricas, relatados por sus ancestros e implementando el modelo educativo socio comunitario productivo, para valorar sus usos, hábitos, costumbres de las culturas tomando en cuenta las diferentes naciones, pueblos indígenas originarios del estado plurinacional de Bolivia. Gracias a las políticas educativas planteadas por el modelo educativo socio comunitario productivo de la ley el propósito fundamentar es conseguir un cambio fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en las unidades educativas anivel nacional, departamental y regional. Es por esta razón se debe implementar estar nuevas estrategias metodológicas deenseñanza y aprendizaje que propone esta nueva ley de educación del estado plurinacional de Bolivia. RESUMEN PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Replantación y mejoramiento de palmito para obtener una producción sostenible. I. DATOS REFERENCIALES: Municipio Distrito Educativo Núcleo Educativo Unidad Educativa Código de Distrito Código de Núcleo Código de U.E. Gestión : Puerto Villarroel : Puerto Villarroel : Villa Nueva : Villa Nueva : 3033 : 37099 : 40870062 : 2014 OBJETIVO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Promover e incentivar la participación activa de los padres de familia, docentes, estudiantes y la comunidad Villa Nueva en la producción de palmito en el área escolar para obtener una buena producción, comercialización y sostenible en la comunidadeducativa. OBJETIVOS DEL PLAN ANUA

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito principal del trabajo de sistematización?

Fundamentar un cambio en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante nuevas estrategias metodológicas, en coherencia con el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo y la normativa educativa vigente.

Cómo se implementa el proceso de enseñanza y aprendizaje según el documento?

Se desarrolla iniciando la práctica, teoría, valoración y producción, promoviendo la construcción de saberes con participación activa de padres, estudiantes, autoridades comunitarias y maestras o maestros.

En qué consiste el proyecto socio productivo incluido y cuál es su objetivo?

Consiste en la replantación y mejoramiento de palmito para lograr una producción sostenible. El objetivo es promover la participación activa de la comunidad educativa para asegurar producción, comercialización y sostenibilidad.

Jul 13, 2026

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