Concreción del modelo educativo en las orientaciones metodológicas para espacios saludables y pedagógicos

Jul 13, 2026

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Documento de trabajo final de licenciatura sobre la concreción del modelo educativo en orientaciones metodológicas destinadas a generar espacios saludables y pedagógicos para estudiantes de primaria comunitaria vocacional. Integra el marco contextual y metodológico, y organiza un relato colectivo e individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa “Antonio Bertha” durante la gestión 2015. Incluye aplicación de un PSP, análisis FODA para priorizar problemáticas (especialmente medioambientales) y acciones articuladas con planificación curricular, producciones pedagógicas, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas271

Tiempo de lectura6 h 57 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS/OS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO EN LAS ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS GENERANDO ESPACIOS SALUDABLES, PEDAGÓGICOS PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO BERTHA”, DURANTE LA GESTIÓN 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Maria Carmiña Cortez Osinaga 2. Gloria Pérez Ulloa 3. Estela Ferrufino Iñiguez Tutor: Lic. Gonzalo Huanca Quispe Santa Cruz-Bolivia 2015 INDICE Pág. RESUMEN INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................... 4 2. MARCO METODOLÓGICO.................................................................................. 5 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................... 10 3.1. Relato colectivo ............................................................................................ 10 3.2. Relatos individuales ..................................................................................... 15 a) Relato de la maestra 1: María Carmiña Cortez Osinaga ........................ 15 b) Relato de la maestra 2: Gloria Pérez Ulloa ............................................ 39 c) Relato de la maestra 3: Estela Ferrufino Iñiguez .................................... 62 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.. 93 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ...................................................................... 110 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................... 111 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ............................................................................... 112 ANEXOS .............................................................................................................. 114 RESUMEN La aplicación del nuevo modelo educativo en el país, por primera vez en la historia hace un reconocimiento a la diversidad cultural en sentido más estricto de lapalabra, responde a la realidad de manera crítica a la historia y al rol que jugo laeducación en todo un proceso de colonización y neo colonización. El PSP nos ha permitido analizar la problemática de la comunidad, en una primerainstancia las percepciones eran dispersas, porque para cada quien había algo muy importante, pero al aplicar la técnica del FODA, logramos identificar nuestras debilidades y fortalezas institucionales, como también trabajar las oportunidades y las amenazas que están al rededor nuestro. Fruto de este espacio de reflexión y deacuerdos llegamos a la conclusión que se tienen que priorizar los problemas, siendo el tema medio ambiental, el establecido; es así que trabajamos nuestro PSP con el nombre “Limpiando mí entorno escolar, protejo mi medio ambiente”, el que nos permitió trabajar nuestro Plan Anual Bimestralizado. Una vez armonizado nuestro plan anual, articulamos las acciones del PSP y el plan regionalizado y luego trabajar los elementos metodológicos de nuestros planes dediseño curricular, es en estos sentido que compartimos nuestros experiencia comúnaporte la concreción del modelo educativo. En la sistematización compartimos el trabajo realizado con elementos geométricos el cual ha permitido que las y los estudiantes organicen pensamientos en torno almanejo del espacio y su contacto con la realidad. También la recuperación desaberes y conocimientos referente a la alimentación de los abuelos nos permitió reflexionar sobre nuestra alimentaci

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo final?

Concreta el modelo educativo en orientaciones metodológicas para crear espacios saludables y pedagógicos, y analiza la transformación de la práctica educativa en primaria comunitaria vocacional durante la gestión 2015.

Cómo se definieron las prioridades del PSP?

Mediante la aplicación de la técnica FODA para identificar debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, y posteriormente priorizar problemas; el tema medioambiental fue el establecido.

Qué elementos pedagógicos y articulaciones se mencionan en la experiencia?

Se trabajó un PSP con plan anual bimestralizado, se articularon acciones con planificación regionalizada y elementos metodológicos del diseño curricular, integrando áreas como lenguaje y matemáticas, ciencias naturales, además de recursos como noticia impresa, elementos geométricos y recuperación de saberes sobre alimentación.

Jul 13, 2026

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