El vortex de programas online en la formación de profesores en Colombia - Special Issue - EdTech and Políticas de Formação Humana - Volume 26 Number 114

Sep 30, 2026

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El reemplazo de la interacción humana directa por el computador conectado a internet constituye una de las reformas más radicales en la historia de la educación universitaria. El estudio, mediante consulta de bases de datos, analiza cronológicamente en Colombia el papel de internet como tecnología sustitutiva en la formación docente y la institucionalización de los programas virtuales, descritos como una vorágine de tensiones. Con una encuesta y una prueba de escritura a 1.206 docentes en Bogotá, se observan desempeños ponderados menores en contenido teórico y carga de trabajo en modalidad online.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas37

Tiempo de lectura57 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Especial Issue: EdTech y Políticas de Formação Humana

Resumen y objetivos del estudio

Evidencia empírica: comparación de docentes (online vs presencial)

Resultados y conclusiones

Special Issue EdTech and Policies of Human Formation education policy analysis archives A peer-reviewed, independent, open access, multilingual journal Arizona State University Volume 26 Number 114 September 17, 2018 ISSN 1068-2341 The Maelstrom of Online Programs in Colombian Teacher Education Citación: Pineda, P., & Celis, J. (2018) . The maelstrom of online programs in Colombian teacher education. Education Policy Analysis Archives, 26(114). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3873](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3873) This article is part of the special issue, Edtech e Políticas de Formação Humana, edited by Lílian do Valle, Daniel Mill and Aldo Victorio Filho. Abstract: The replacement of direct human interaction by the computer connected to the internet isone of the most radical reforms in the history of education. In the first part, we show chronologically how–unlike correspondence, radio and television–the internet is the only technology that has sought to replace human interaction in teacher education training in Colombia. By consulting databases, we describe the institutionalization of online programs in terms of a maelstrom with problems and tensions that occur while growing exponentially to represent 18.3% and 33. 8% of the offer in higher education and educational sciences in Colombia. In a second part, we compared the experience of 1,206 teachers who study postgraduate teacher training programs in Bogotá in both online and face-to-face modes through a student survey and a writing test. The results indicate lower weighted performances in the theoretical content and work volume among those who study their programs in the online modality, as well as a lower but statistically non-significant mean in teachers enrolled in online programs. The history and problems encountered in the importation of curricular models entirely based on the internet warrants being studied empirically in the teacher training programs to determine their educational effects. Key words: online courses, online degree, distance education, teacher education programs, teaching models Journal website: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript)[ Manuscript](http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript) received: 30/4/2018 Facebook: /EPAAA Revisions received: 21/7/2018 Twitter: @epaa_aape Accepted: 25/7/2018 Education Policy Analysis Archives Vol. 26, No. 114 SPECIAL ISSUE 2 El vortex de programas online en la formación de profesores en Colombia Resumen: El reemplazo de la interacción humana directa por el computador conectado al internet constituye una de las reformas más radicales en la historia de la universidad. En una primera parte, mostramos cronológicamente cómo–a diferencia de la correspondencia, la radio, y la televisión–el internet ha sido la única tecnología que ha pretendido reemplazar la interacción humana en la formación educación docente en Colombia. Mediante consulta de bases de datos describimos lainstitucionalización de programas virtuales en términos de una vorágine con problemas y tensionesque ocurren mientras crecen exponencialmente para representar 18,3% y 33,8% de la oferta eneducación superior y en ciencias de la educación en Colombia. En una segunda parte, comparamos la experiencia de 1.206 profesores que estudian programas de formación posgradual docente en Bogotá tanto en modalidad online y presencial mediante una encuesta estudiantil y una prueba deescritura. Los resultados indican desempeños ponderados más bajos en el contenido teórico yvolumen de trabajo y un puntaje promedio más bajo, pero no estadísticamente significativo dehabilidades de escritura académica en los profesores que cursan sus programas en modalidad online. La historia y los problemas encontrados en la importación de modelos curriculares enteramente basados en internet merece estudiarse empíricamente en los programas de formación docente paradeterminar sus efectos educativos. Palabras clave: educación on

Preguntas frecuentes

¿Qué reforma educativa analiza el artículo sobre internet y la interacción humana?

Analiza el reemplazo de la interacción humana directa por el computador conectado a internet, descrito como una reforma particularmente radical en la historia de la educación.

¿Cómo describen los autores la institucionalización de los programas online en Colombia?

La describen como una vorágine, con problemas y tensiones que aparecen mientras los programas crecen exponencialmente en la oferta de educación superior y ciencias de la educación.

¿Qué diferencias encuentran al comparar a docentes que estudian en modalidades online y presencial?

Los resultados muestran desempeños ponderados más bajos en contenido teórico y carga de trabajo en quienes estudian en modalidad online, y un puntaje promedio más bajo en habilidades de escritura, no estadísticamente significativo.

Sep 30, 2026

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