La Nutrición y el Cuidado de la Madre Tierra como Recurso Didáctico para el Aprendizaje en la Comunidad Educativa

Jul 13, 2026

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El trabajo final de grado aborda la nutrición y el cuidado de la Madre Tierra como recurso didáctico para fortalecer el aprendizaje en la comunidad educativa. En el marco del PROFOCOM, se organiza una sistematización con enfoque sociocomunitario productivo, incorporando actividades vinculadas a la crianza de gallinas y a la observación de la naturaleza. El documento integra relato colectivo y análisis individual de experiencias de transformación de prácticas educativas, con planes, objetivos y productos asociados a la acción docente.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas83

Tiempo de lectura2 h 8 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Datos referenciales

Ciudad/localidad

Unidades educativas

Proyectos y planes (P.A.B., Maestro 1–3)

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Maestro 1 (PDC 1–4)

Maestro 2 (PDC 1–5)

Maestro 3 (PDC 1–4)

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusión

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” LA NUTRICIÓN Y EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2016 CON EL M.E.S.C.P. Trabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Armin Mayta Quispe 2. Rolan Mayta Huaycho 3. Juan Miranda Huanco TUTOR: Felix Lazo Quispe WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2017 DEDICATORIA Esta sistematización se la dedicamos a todas nuestras familias y amigos, que junto a ellos aprendimos que el valor de la perseverancia y entrega son valores que nos llevan a alcanzar nuestros objetivos en todos los aspectos de la vida. II AGRADECIMIENTO A la Dirección General del PROFOCOM, por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios de licenciatura en sede de ESFEM “WARISATA”, con alta calidad académica. La presente sistematización no se hubiese hechorealidad, sin la colaboración directa del Lic. Félix Lazo Quispe, le agradecemos la guía y sobre todo lapaciencia invertida en el trabajo. Así mismo agradecemos la colaboración de las tres U. E. “Correo, Arco Iris Norte, San Simón de Ayacucho” que se prestó el mismo apoyo para efectuar el trabajo. III INDICE JUK’APTAYATA…………………………………………………………………………….……….5 INTRODUCCIÓN…………………………………….………………………………………….……6 MARCO CONTEXTUAL…………………………………….………………………….…………...8 MARCO METODOLÓGICO………………………………………….……………….…………...10 DATOS REFERENCIALES: CIUDAD/ LOCALIDAD……………………………………………………………………….……..10 UNIDADES EDUCATIVAS…………………………………………………………………….…...10 TÍTULOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO………………...……………………..……10 OBJETIVOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO……………..……………………….…10 OBJETIVOS DE PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO………………………..…………………..10 OBJETIVOS DEL PLAN DESARROLLO CURRICULAR DEL MAESTRO 1..………….……11 OBJETIVOS DEL PLAN DESARROLLO CURRICULAR DEL MAESTRO 2.…………..……11 OBJETIVOS DEL PLAN DESARROLLO CURRICULAR DEL MAESTRO 3………….….….13 RELATO COLECTIVO…………...……………………….………………………………………..14 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE PRACT ICA EDUCAT IVAS.....................................................................................................19 MAESTRO 1. PDC. 1: EL TRABAJO COMUNITARIO A TRAVÉS DE ACOPIO DE MATERIALES DE CONTEXTO………..…………………………………………………………………………………19 PDC. 2: ADICION Y SUSTRACCIÓN DE MONOMIOS, EN LAS ACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD………………………………..……………………………………………………….20 PDC. 3: LA GEOMETRÍA PLANA EN LA DELIMITACIÓN DE ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN…………………………………………….……………….……………….……23 PDC. 4: APLICACIÓN GEOMÉTRICA DE TRINOMIO CUADRADO PERFECTO EN EL GALLINERO………………………..…………………..…………………………………………….27 MAESTRO 2: PDC. 1: LA DRAMATIZACIÓN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE……………………………………………………………………………………………30 PDC. 2: COMPOSICIÓN DE POEMAS………………….…………………..……………………33 PDC. 3: RECOPILANDO LEYENDAS DE NUESTROS ANCESTROSY NUEVASCREACIONES…………………………………………………………...……………..……………37 PDC. 4: POESÍAY SU FUNCIONALIDAD CULTURAL EN NUESTRO MEDIO…………………………………………………………………………..…………….………39 PDC. 5: ROMPIENDO EL SILENCIO………………………….…………………………….…...41 MAESTRO 3: PDC. 1: CONOCIENDO LAS DOCTRINAS POLÍTICAS E IDEOLÓGICAS EN ELMESCP………………………………………..………………………………………………….….43 PDC. 2: CONSTRUCCIÓNDEL ESTADO SOBERANO PLURINACIONAL…………………………………………………………………..………….……47 PDC. 3: CULTURAS Y CIVILIZACIONES ANTES DE LA INVASIÓN EUROPA……………………………………………………………………………………….…….50 PDC. 4: IDENTIFICANDO LAS REGLAS PRODUCTIVAS DE BOLIVIA………………………………………………………………………….……………….….54 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………………….59 ASPECTOS RELEVANTES…………………………...………………………………………….70 PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………..…..76 CONCLUSION…………………………………………………...……………………….…………80 RECOMENDACIONES…………………………………..…………………….…………………..81 BIBLIOGRAF

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito principal del trabajo de sistematización?

Presenta la nutrición y el cuidado de la Madre Tierra como recurso didáctico para promover el aprendizaje dentro de la comunidad educativa, articulando la acción docente con actividades sociocomunitarias.

En qué se basa la experiencia de aula descrita para el aprendizaje?

Se fundamenta en un proyecto sociocomunitario productivo con actividades como la crianza de gallinas y el trabajo educativo vinculado al contexto, la observación y la participación de estudiantes.

Qué estructura metodológica organiza el documento para analizar la experiencia?

Incluye marco contextual y metodológico, datos referenciales, relato colectivo, relato y análisis individual por maestro (con PDC), y una comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de prácticas educativas.

Jul 13, 2026

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