Estrategias Metodológicas Aplicadas en el PSP para Desarrollar la Dimensión del Ser en Lenguaje y Artes Plásticas Visuales (Camiri)

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza estrategias metodológicas implementadas en el PSP para fortalecer la dimensión del ser en el contexto comunitario y social. El documento se enmarca en la Ley 070 y en el PROFOCOM, articulado al Modelo Socio Comunitario Productivo. Se delimitan la experiencia, los objetivos teóricos y prácticos, preguntas clave, técnicas e instrumentos. Incluye relato y análisis individual de transformaciones de la práctica educativa, comparación e interpretación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones en la Unidad Educativa Monseñor Salvatierra, Camiri.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas101

Tiempo de lectura2 h 36 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia a sistematizar

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave

Técnicas e instrumentos

Marco contextual

Relato y análisis individual de la experiencia

Relatos individuales por maestro

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO” “ESTRATEGIAS METODOLOGICAS APLICADAS EN EL PSP PARADESARROLLAR LA DIMENSION DEL SER EN EL CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD EN LAS AREAS DE LENGUAJEY ARTES PLASTICAS VISUALES EN EL NIVEL PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL DELA UNIDAD EDUCATIVA MONSEÑOR SALVATIERRA DEL DISTRITO DE CAMIRI” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Dolly Taboada Portocarrero 2. Jesús Lino Guzmán 3. Wildad Méndez Rivero 4. Luciana Sejas Lijerón Tutor/a: Lic. Martha Yenny Morón Nota CAMIRI, 2014 AGRADECIMIENTO 􀂾 A Dios el ser altísimo una oración de agradecimiento por bendecirnos siempre día a día en la elaboración de la sistematización, no permitiendo el abandono, dándonos fortaleza y sabiduría para la elaboración del trabajo. 􀂾 Un agradecimiento muy especial a nuestros esposos, e hijos(as) por el constante apoyo brindado ya que muchas veces tuvimos que ausentarnos, por amor al la profesión que elegimos, la cual lo desempeñamos con mucho agrado y amor. Gracias querida familia. 􀂾 A la licenciada Martha morón por su dedicación en nuestra formación un infinitoagradecimiento por el constante apoyo moral y material. Siempre la tendremos presente. INDICE INTRODUCCION…………………………………………………………………………...1-2 1. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………..3-5 1.1. Delimitación de las experiencia a sistematizarse………………………………....5 1.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………….6 a. Objetivos teóricos:……………………………………………………………………6 b. Objetivos práctico:……………………………………………………………………6 1.3. Preguntas claves de la sistematización a. Preguntas descriptivas……………………………………………………………….6 b. Pregunta interpretativa………………………………………………………………7 1.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………………….7 2. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………………8-9 3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………….10 3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………….10 a. Relato de Experiencia, MAESTRO 1… Dolly Taboada Portocarrero …......10-20 b. Relato de Experiencia, MAESTRO 2…Jesús Lino Guzmán ……………....20-31 c. Relato de Experiencia, MAESTRO 3…Wildad Méndez Rivero…………….31-41 d. Relato de Experiencia, MAESTRO 4… Luciana Sejas Lijerón …………….42-51 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………………...52-69 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………….......70 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………..71-72 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………………73 ANEXOS MAESTRO 1: Dolly Taboada Portocarrero MAESTRO 2: Jesús Lino Guzmán MAESTRO 3: Wildad Méndez Rivero MAESTRO 4: Luciana Sejas Lijerón INTRODUCCION El actual proceso de cambio que vive el Estado Plurinacional de Bolivia del que se esparte, donde se busca recuperar las experiencias históricas de los pueblos y nacionesindígena originario campesino, afroboliviano del país. Nos permite buscar nuevasexperiencias educativas, a partir de una relación armónica con la comunidad, La Madre Tierra y el Cosmos. La construcción del modelo educativo que requiere el país; nos involucra a un cambio de actitud donde el docente debe ser el facilitador del aprendizaje debe estar al servicio delas necesidades e intereses de sus estudiantes, proporcionando información y actividades significativas para un aprendizaje activo. Es a partir de ello que nace la inquietud de incursionar en la aplicación de la nueva curricula donde se tiene que tomar en cuenta, las características, necesidades y potencialidades de los educandos Y es así que a solicitud del Programa De Formación Complementaria Para Maestras Y Maestros En Ejercicio se elabora un Proyecto Sociocom

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?

Poner en práctica e implementar la enseñanza-aprendizaje en equipo mediante modalidades acordes al nuevo modelo, impulsando el PSP para rescatar principios y valores en estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad.

¿En qué marco normativo y formativo se fundamenta la experiencia?

En la Ley 070 y en el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), dentro del Modelo Socio Comunitario Productivo.

¿Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?

Incluye relatos individuales por cada maestro, seguido de comparación, análisis e interpretación colectiva de las transformaciones realizadas en las prácticas educativas.

Jul 14, 2026

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