Momentos Metodológicos Aplicados a la Prevención de la Discriminación y Racismo en el CEA Daniel Sánchez Bustamante V (Segundo Semestre 2013)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza experiencias transformadoras vinculadas al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, Ley 070. El documento reconstruye y analiza una práctica educativa orientada a la prevención de la discriminación y el racismo en el CEA Daniel Sánchez Bustamante “V” durante el segundo semestre de 2013. Se abordan antecedentes del proyecto socio productivo con la comunidad, la delimitación del ámbito, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, relatos individuales, análisis colectivo, productos, conclusiones y recomendaciones para fortalecer la formación docente y el compromiso social.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas106

Tiempo de lectura2 h 43 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Contexto cultural

Contexto social

Contexto económico

Contexto normativo

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA” MOMENTOS METODOLÓGICOS APLICADOS A LA “PREVENCIÓNDE LA DISCRIMINACIÓN Y RACISMO” EN EL CEA DANIEL SÁNCHEZ BUSTAMANTE “V” DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE 2013 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1.- FAVIÁN GAGNI MENDOZA A GUILAR 2.- ALICIA MAMANI TARQUI 3.- AYDEÉ JULIA YAHUITA LIMACHI Tutora: Lic. CRISTINATRONCOSO SANJINES INDICE Página INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………..1 1.1 Contexto cultural…………………………………………………………. 1 1.2 Contexto Social……………………………………………………………1 1.3 Contexto Económico……………………………………………………...1 1.4 Contexto Normativo……………………………………………………….2 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………..………….3 2.1 Delimitación de la experiencia……………………………………………3 2.2 Objetivos de la Sistematización………………………………………….6 a)Objetivo Teórico…………………………………………………………6 b)Objetivo Práctico………………………………………………………...6 2.3 Preguntas clave de la Sistematización a) Preguntas descriptivas……………………………………………….7 b) Preguntas interpretativas…………………………………………….7 2.4 Técnicas e Instrumentos……………………………………………………………..8 2.5 Cronograma de trabajo………………………………………………………………10 3. RELATO Y ANALISISINDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………….12 3.1 Relatos individuales........................................................................................ 12 a) Relato Individual Maestro 1. Favián Gagni Mendoza Aguilar…………….12 b) Relato Individual Maestra 2. Alicia Mamani Tarqui………………………….27 c) Relato Individual Maestra 3. Aydeé Julia Yahuita Limachi…………………38 4. COMPARACIÓN Y ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………………………53 5.PRODUCTOS RESULTADOS……………………………………………………….....63 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………….64 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………………………………65 ANEXOS a) anexo Maestro 1. Favián Gagni Mendoza Aguilar b) anexo Maestra 2. Alicia Mamani Tarqui c) anexo Maestra 3. Aydeé Julia Yahuita Limachi INTRODUCCION El Ministerio de Educación, a través del Programa de formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM, viene implementando el Modelo Educativo socio comunitario Productivo, Ley No. 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”. El Programa de PROFOCOM, busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante la implementación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional. El trabajo final de graduación del PROFOCOM es la sistematización de experiencias transformadoras. La sistematización es un proceso de producción de conocimientos que: relata y analiza las prácticas transformadoras en la implementación del MESCP. A partir de esa práctica, el grupo responsable del Centro de Educación Alternativa“Daniel Sánchez Bustamante V”, han decidido sistematizar las experiencias vividas en su Centro Alternativo sobre el tema: MOMENTOS METODOLÓGICOS APLICADOS ALA PREVENCIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN Y RACISMO. Ámbito de sistematización: metodología: práctica, teoría, valoración y producción. La sistematización se hadesarrollado de la siguiente manera: 􀀹 EXPERIENCIA. - Primero se ha detectado los problemas y necesidades del Centro y de la comunidad, con base a estos problemas y necesidades, hemos decidido elaborar nuestro Proyecto Socio Productivo PREVENCIÓN CONTRA LA DESERCIÓN ESCOLAR” conjuntamente con la comunidad, los profesores y participantes, en base a este proyecto elaboramos el plan anual, semestral, y mensual. Para implementar cada profesor elaboró talleres de aula, con lo que se realizó la experiencia. 􀀹 CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN. - E

Preguntas frecuentes

Cuál es el tema central de la sistematización y en qué institución se desarrolla?

El tema central es la prevención de la discriminación y el racismo. Se desarrolla en el CEA Daniel Sánchez Bustamante “V” durante el segundo semestre de 2013.

Cómo se organiza el proceso de sistematización de la experiencia transformadora?

Se desarrolla en dos momentos: primero se presentan relatos individuales de los participantes y luego se realiza la comparación, el análisis y la interpretación colectiva de la transformación de las prácticas educativas.

Qué componentes incluye el marco metodológico del trabajo?

Incluye delimitación de la experiencia, objetivos teóricos y prácticos, preguntas clave descriptivas e interpretativas, técnicas e instrumentos, y un cronograma de trabajo.

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