LOS HUERTOS Y CITRICOS COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DELOS MOMENTOS METODOLOGICOS EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES - Trabajo Final de Licenciatura

Aug 25, 2026

Trabajo final que sistematiza una experiencia formativa en unidades educativas vinculada al desarrollo de los momentos metodológicos para la formación integral de los y las estudiantes. Integra un marco contextual y metodológico, además de relatos colectivos e individuales de transformación de la práctica educativa. La propuesta impulsa la difusión de identidad y saberes, el consumo de alimentos saludables frente a la comida chatarra, el rescate de textos y cuentos ancestrales, y la aplicación de enfoques como el ayni y la reutilización de materiales en actividades productivas y juegos. Incluye comparación, análisis, productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas75

Tiempo de lectura1 h 56 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato del maestro Saulo Choquemisa Mamani

Relato de la maestra Angélica Quispe Tarqui

Relato de la maestra Sara Mamani Soza

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” UNIDAD ACADÉMICA “CARANAVI” “LOS HUERTOS Y CITRICOS COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DELOS MOMENTOS METODOLOGICOS EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la E.S. F. M. en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Saulo Choquemisa M. 2. Angelica Quispe Tarqui 3. Sara Mamani Soza Tutor: Lic. Hector Ramos Condori U.A. CARANAVI, 2016 DEDICATORIA. El presente trabajo de sistematizaciónes dedicado con mucho cariño a los estudiantes de las Unidades Educativas:“República Bolivariana de Venezuela”,“Primero de Mayo” y “Villa los Andes” AGRADECIMIENTO Agradecemos profundamente al Lic. Hector Ramos Condori, que brindo conocimientos referido al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de la ESFM “Simon Bolivar” U.A. Caranavi. INDICE RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................ 4 2. MARCO METODOLÓGICO .......................................................................... 6 3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ............................................... 12 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA......................................... 17 4.1. RELATO DEL MAESTRO 1 Saulo Choquemisa Mamani ................................... 17 4.1.2. MEDIANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIFUNDIR NUESTRA IDENTIDAD.............................................................................................................. 17 4.1.3. PRACTICA DE CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES ....................... 18 4.1.4. VALORAMOS Y UTILIZAMOS NUESTROS TEXTOS ..................................20 4.1.5 VALORAMOS NUESTRO CUENTOS ANCESTRALE...................................21 4.1.6. RESCATAMOS LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ..................................23 4.2. RELATO DE LA MAESTRA 2, Angélica Quispe Tarqui...................................26 4.2.1. NIÑOS AGRICULTORES PARA TENER UNA VIDA SANA ..........................26 4.2.2. NOS NUTRIMOS CON ALIMENTOS SANOS PARA SER FUERTES ..........28 4.2.3. CONOCIENDO A NUESTROS ANIMALES ..................................................30 4.2.4. LOS NUEVOS ESCRITORES DE NUESTRA REGIÓN ................................31 4.2.5. RESCATANDO EL IDIOMA AIMARA ............................................................36 4.3. RELATO DE LA MAESTRA 3: Sara Mamani Soza ...........................................38 4.3.1. NIÑOS CUIDADORES DEL MEDIO AMBIENTE REUTILIZANDO LOS MATERIALES EN DESUSO EN LOS JUEGOS DE COMPETENCIA GIMNÁSTICA ................................................................................................39 4.3.2. CONOCIENDO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE TRANSPORTE NIÑOS PRODUCIENDO TEXTOS ....................................... 43 4.3.3. NIÑOS PRÁCTICANDO EL AYNI EN EL PROCESO EDUCATIVO (mink´a) 46 4.3.4. NIÑOS APLICANDO LA MATEMATICA MEDIANTE LAS FRUTASCÍTRICAS .....................................................................................................48 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCAT IVAS ...........................................................................................51 5.1. DIFUSIÓN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOBRE UNA ALIMENTACIÓN NUTRITIVA FRENTE A LA COMIDA CHATARRA ...............51 5.2. LOS NIÑOS AGRICULTORES ........................................................................53 5.3. PRÁCTICAS DE ELABORACIÓN EL CONSUMO DE ALIMENTOSSALUDABLES ....................................................

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del trabajo final?

Sistematiza una estrategia basada en huertos y cítricos para fortalecer el desarrollo de los momentos metodológicos y la formación integral de estudiantes, documentando el proceso y sus aprendizajes.

Qué elementos incluye la sistematización de la experiencia educativa?

Presenta un marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, además de una sección de comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de la práctica educativa.

Qué tipo de actividades y enfoques se destacan en los relatos individuales?

Se enfatiza la difusión de identidad, la práctica de alimentación saludable, el uso de textos y cuentos ancestrales, el rescate del idioma aymara y acciones como el ayni (mink’a) y la reutilización de materiales.

Aug 25, 2026

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