Los Hacedores de la EIB: Un Acercamiento a las Políticas Lingüístico-Educativas Desde las Aulas Bilingües del Chaco - Volumen 23 - Número 101 - 5 de Octubre de 2015

Sep 30, 2026

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Basado en un estudio etnográfico multisituado en la provincia del Chaco, este artículo analiza cómo distintos discursos, posiciones y prácticas construyen los sentidos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y definen su carácter político en relación con las lenguas. La ambigüedad normativa permite a escuelas y docentes concretar objetivos, destinatarios y procesos clave, generando diferencias de significado entre decisiones directivas y prácticas docentes. La disputa incluye si la EIB se entiende como educación para, con o por indígenas, y destaca la lucha de docentes indígenas por una gestión comunitaria y autónoma.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas35

Tiempo de lectura54 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Estudio etnográfico y construcción de sentidos en la EIB

Ambigüedad normativa y decisiones cotidianas en el aula

Disputa sobre el significado de la EIB

Gestión comunitaria e indígena de las escuelas

| archivos analíticos de
políticas educativas

Revista académica evaluada por pares, independiente, de
acceso abierto y multilingüe

Universidad de San Andrés y Arizona State University
| | --- | | Volumen 23 Número 101 5 de octubre de 2015 ISSN 1068-2341 | Los Hacedores de la EIB: Un Acercamiento a las Políticas Lingüístico-Educativas Desde las aulas Bilingües del Chaco Virginia Unamuno CONICET-UBA-CIFMA Argentina Citación: Unamuno, V. (2015) . Los hacedores de la EIB: un acercamiento a las políticas lingüísticoeducativas desde las aulas bilingües del Chaco. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23 (101), [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2061](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2061 Este)[ Este](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2061 Este) artículo forma parte del número especial Etnografíay sociolingüística de la interacción editado por Ana Inés Heras y Virginia Unamuno. Resumen: Sobre la base de un estudio etnográfico multisituado en la Provincia de Chaco, este artículo examina la forma en que desde diferentes discursos, posiciones y prácticas se construyen los sentidos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y se hace política en relación con las lenguas. Según argumentaré, la vaguedad en el tratamiento normativo de la EIB deja en manos de las escuelasla definición cotidiana de aspectos cruciales de la misma: sus objetivos, sus destinatarios y los roles docentes. Sin embargo, las decisiones de los directivos y las prácticas de los docentes bilingüe no siempre significan la EIB en un mismo sentido. Entre la normativa, las decisiones de los directivos, las prácticas y los posicionamientos docentes, se define un terreno complejo en el cual la EIB seerige como un objeto político en disputa, en el cual parece estar en juego no sólo significar el“bilingüismo” y la “interculturalidad”, sino también la EIB en tanto que “educación para indígenas”,“educación con indígenas” o bien como “educación indígena”. En este terreno, la lucha de los docentes indígenas de la provincia del Chaco por una gestión comunitaria e indígena de las escuelasse presenta como una posibilidad de concretar colectiva y autónomamente un modelo educativo intercultural y bilingüe que las políticas lingüísticas gubernamentales no parecen poder efectivizar. Palabras clave: Política linguistica; educación intercultural bilingüe; Chaco Argentina; Wichi. Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 1-3-2015 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 20-6-2015 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 21-7-2015 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 23, No. 101 Etnografia y Sociolinguistica 2 EIB in the making: an exploration of linguistic educational policies from the angle of bilingual education classrooms Abstract: Based on a multi-sited ethnographic study at the Province of Chaco, Argentina, this article examines how different discourses, positions, practices and actors create linguistic educational policy by way of differential meaning-making processes, practices and, thus, positions in the field. As I will argue, EIB policies and norms are not very precise, and their ambiguity allows for schools and teachers to define key aspects such as goals, target-population and decision-making key processes and aspects. In the cases I analyzed, it becomes visible that school principals and teachers may not mean the same when they make every-day educational decisions. Thus, a complex picture emerges when studying normative, everyday classroom practices, principals´ and teachers´decision making proceesses. It becomes evident that EIB is a political issue in dispute. What seems to be at stake is whether EIB is considered "education for indigenous people",“education with indigenous people"or "indigenous education by indigenous people". Indigenous people´s struggle, as a community, is centered in achieving the possibility of constructing

Preguntas frecuentes

¿Qué analiza el artículo sobre la EIB en el Chaco?

Examina cómo, desde distintos discursos y prácticas, se construyen los sentidos de la Educación Intercultural Bilingüe y cómo se hace política en relación con las lenguas.

¿Por qué la ambigüedad normativa de la EIB es relevante según el texto?

Porque deja en manos de las escuelas la definición cotidiana de aspectos cruciales como objetivos, destinatarios y roles docentes, permitiendo diferentes interpretaciones.

¿Qué está en disputa respecto a cómo se entiende la EIB?

Se disputa si la EIB es educación para indígenas, educación con indígenas o educación indígena, y cómo se traduce eso en decisiones directivas y prácticas docentes.

Sep 30, 2026

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