Mirarse a uno mismo - Acerca de la afectación como engranaje clave de las políticas de reforma curricular

Sep 30, 2026

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Artículo académico de acceso abierto y evaluado por pares que analiza, desde la vida escolar cotidiana, cómo las políticas curriculares de reforma operan mediante procesos de regulación y de autorregulación sobre los sujetos. A partir de la noción foucaultiana de gubernamentalidad, interpreta dichas políticas como tecnologías que producen efectos performativos y actúan en instituciones y subjetividades. La pregunta central articula gobierno de los otros y gobierno del sí, considerando también las ethopolíticas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas20

Tiempo de lectura31 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Marco teórico y enfoque de análisis

Pregunta orientadora y procesos de reforma

Hipótesis sobre juicio, reflexión y autoresponsabilización

archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Universidad de San Andrés y Arizona State University Volumen 26 Número 42 2 de abril 2018 ISSN 1068-2341 Mirarse a uno mismo: Acerca de la afectación como engranaje clave de las políticas de reforma curricular Carla A. Villagran CONICET/UNPA-UACO Argentina Citation: Villagran, C. A. (2018) . Mirarse a uno mismo: Acerca de la afectación como engranaje clave de las políticas de reforma curricular. Education Policy Analysis Archives, 26(42) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3230](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3230) Resumen: En este artículo se presentan resultados de un trabajo de investigación que procura describir y analizar las políticas curriculares de reforma en la cotidianeidad de la vida escolar atendiendo aquí específicamente a los procesos de regulación y autoregulación que producen en los sujetos. A partir de la noción Foucaultiana degubernamentalidad entendemos a las políticas curriculares como tecnologías de regulaciónde las conductas que producen efectos performativos (Ball, 2002, 2012), que afectan de manera neurálgica no solo la vida de las instituciones sino también de los sujetos (Ahmed, 2004; Berlant, 2011) . De modo que , la pregunta que orienta este escrito se teje en torno ala articulación del gobierno de los otros y el gobierno del sí (Foucault, 1988, 2009) en tanto que un modo clave de las tecnologías de reforma escolar y los modos de afectación social. Los procesos de reforma atraviesan a los sujetos a través de tecnologías performativas (Ball, 2002) y configuran parte de aquello que Rose (2012) dio en llamar las ethopolíticas. Esto es, actúan a nivel de los sentimientos, las creencias donde el sí mismo es puesto en jaque. A modo de hipótesis se plantea que el juzgamiento, la reflexión sobre sí y la autoresponsabilización se aglutinan en las preguntas que los docentes se realizan a sí en el llamado a volverse mejor de lo que se es. Palabras-clave: Curriculum; Reforma; Docentes; Gubernamentalidad; Regulación de sí Look at yourself: Concerning affectation as a key mechanism of curricular reform policies Abstract: This article presents the results of a research project that seeks to describe and analyze the curricular policies of reform in the daily life of schools, paying particular attention here to the processes of regulation and self-regulation that they produce and impose on their subjects. From the Foucauldian notion of governmentality we understand that curriculum policies and regulations, technologies, and behaviors produce performative effects (Ball, 2002, 2012), which affect not only the life of the institutions but also of the subject (Ahmed, 2004, Berlant, 2011) . Thus, the question that orientates this article is woven around the articulation of the government of others and self-government (Foucault, 1988, 2009) as a key mode of school reform technologies and the modes of social affectation. The processes of reform cross subjects through performative technologies (Ball, 2002) and constitute a part of what Rose (2012) called the ethopolytic , that is, these processes act at the level of feelings and beliefs, and put the self in check. Asa hypothesis, it is argued that judgment, self-reflection and self-responsibility are attached to questions that teachers ask themselves in the call to become better than they are. Keywords: Curriculum; Reform; Teachers; Governmentality; Self-regulation Se olhar para si mesmo: A respeito da afetação como engrenagem chave das políticas de reforma curricular Resumo: Neste artigo apresentam-se resultados de um trabalho de investigação que tenta descrever e analisar as políticas curriculares de reforma na cotidianeidad da vida escolaratendendo aqui especificamente aos processos de regulação e auto-regulação que produzem nos sujeitos. A partir da noção foucaultiana de governamentalidade entendemos às polí

Preguntas frecuentes

¿Qué estudia el artículo sobre las políticas curriculares de reforma?

Describe y analiza cómo las políticas curriculares de reforma operan en la cotidianeidad escolar, prestando atención a los procesos de regulación y autorregulación que afectan a los sujetos.

¿Qué marco conceptual utiliza para entender estas políticas?

Usa la noción foucaultiana de gubernamentalidad para concebir las políticas curriculares como tecnologías de regulación que generan efectos performativos sobre instituciones y sujetos.

¿Cuál es la pregunta central que orienta el texto?

La articulación entre el gobierno de los otros y el gobierno del sí como mecanismo clave de las tecnologías de reforma escolar y de los modos de afectación social.

Sep 30, 2026

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