Políticas de Inclusión Lingüística en España Destinadas al Alumnado de Nacionalidad Extranjera de Reciente Incorporación al Sistema Educativo - Dilemas y tensiones en tiempos de crisis

Sep 30, 2026

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Artículo académico de acceso abierto que analiza las políticas lingüísticas para el alumnado de nacionalidad extranjera recién incorporado al sistema educativo en España. Se describen políticas y programas de apoyo lingüístico en el ámbito escolar, con especial atención a las “aulas especiales”, y se examina su impacto en los procesos de inclusión o en dinámicas de exclusión y segregación. Los resultados señalan que no se reconoce la complejidad del aprendizaje de la lengua y prevalecen enfoques de compensación y déficit. Se propone un modelo escolar orientado a un apoyo lingüístico de calidad para todos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas23

Tiempo de lectura35 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Políticas y programas de apoyo lingüístico en el ámbito escolar

“Aulas especiales”

Análisis del impacto: inclusión, exclusión y segregación

Enfoques de compensación y déficit

Propuesta de un modelo de escuela para el apoyo lingüístico

archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, deacceso abierto y multilingüe Universidad de San Andrés y Arizona State University | Volumen 26 Número 154 | 26 de noviembre 2018 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | Políticas de Inclusión Lingüística en España Destinadas al Alumnado de Nacionalidad Extranjera de Reciente Incorporación al Sistema Educativo: Dilemas y Tensiones en Tiempos de Crisis Rosa M. Rodríguez-Izquierdo Universidad Pablo de Olavide (UPO) España Citación: Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2018) . Políticas de inclusión lingüística en España destinadas al alumnado de nacionalidad extranjera de reciente incorporación al sistema educativo: Dilemas y tensiones en tiempos de crisis. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(154) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3461](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3461) Resumen: Este artículo examina las políticas lingüísticas destinadas a los escolares de nacionalidad extranjera de reciente incorporación al sistema educativo en España. En primer lugar, ofrecemos una descripción de las políticas y programas de apoyo lingüístico a nivel escolar, y en particular delas denominadas “aulas especiales”. En segundo lugar, haremos un breve análisis de su impacto con la intención de aportar al debate de cómo han podido servir para el desarrollo de procesos deinclusión o para la implementación de formas de exclusión o de segregación de este alumnado. Los resultados revelan que en las aulas especiales no se reconoce el carácter complejo de lo que implica el aprendizaje de la lengua, no cuestionándose la organización escolar. Más bien las medidas se fundamentan en las nociones de compensación y en el enfoque de déficit de los estudiantes de Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 9-10-2017 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 9-1-2018 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 9-1-2018 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 26, No. 145 2 nacionalidad extranjera. El artículo sostiene que mientras las políticas se basen en dichas ideas los estudiantes de nacionalidad extranjera seguirán estando en desventaja y tendrán menosoportunidades educativas. Finalmente, se propone un modelo de escuela que favorezca el apoyo lingüístico no solo para los estudiantes de nacionalidad extranjera sino también como un instrumento de una educación de calidad para todos. Palabras clave: Alumnado de nacionalidad extranjera, políticas lingüísticas, apoyo lingüístico, enseñanza de la lengua, inmigración, escuela Inclusive linguistic policy in Spain for newly arrived migrant students: Dilemmas and tensions in times of crisis Abstract: This article examines the linguistic policies aimed at students of foreign nationality recently incorporated into the educational system in Spain. First, we provide a description of language support policies and programs at the school level, and in particular of the so-called“special classrooms.” Secondly, we will make a brief analysis of their impact with the intention to contribute to the debate on how they have been able to serve for the development of inclusion processes or for the implementation of forms of exclusion or segregation of these students. The results reveal that in the special classrooms the complex nature of what the learning of the language implies is not recognized, without questioning the school organization. Rather, the measures are based on the notions of compensation and the deficit approach of students of foreign nationality. The article argues that as long as policies are based on such ideas, students of foreign nationality will continue to be at a disadvantage and will have fewer educational opportunities. Finally, a school model that favors linguistic support not only for students of foreign nationality but also as an instrument of quality education for all is proposed. Key wo

Preguntas frecuentes

Qué analiza el artículo sobre las políticas lingüísticas en España?

Analiza las políticas lingüísticas dirigidas al alumnado de nacionalidad extranjera de reciente incorporación al sistema educativo en España y cómo estas medidas se vinculan con procesos de inclusión o con formas de exclusión y segregación.

Cuál es el papel de las “aulas especiales” en el análisis del artículo?

El artículo describe las políticas y programas de apoyo lingüístico a nivel escolar y, en particular, examina las “aulas especiales” para valorar su impacto sobre el alumnado.

Qué conclusiones extrae el estudio sobre el aprendizaje de la lengua en las aulas especiales?

Concluye que en las “aulas especiales” no se reconoce el carácter complejo del aprendizaje de la lengua y que no se cuestiona la organización escolar, apoyándose las medidas en nociones de compensación y en un enfoque deficitario.

Qué modelo propone el artículo para mejorar el apoyo lingüístico?

Propone un modelo de escuela que favorezca el apoyo lingüístico no solo para estudiantes de nacionalidad extranjera, sino también como instrumento de una educación de calidad para todos.

Sep 30, 2026

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