La Revalida Reválida - El Examen de Estado 1938-1953

Sep 7, 2026

La consulta del legajo del IES Plaza de la Cruz de Pamplona sobre el Examen de Estado impulsa una comunicación que reflexiona sobre su actualidad: setenta y siete años después, se plantean pruebas finales con similitudes. El texto aborda la inoperancia que atribuye al Examen de Estado y propone repensar decisiones vigentes, mientras se espera la regulación de nuevas revalidas. Se contextualiza la Ley de Reforma de la Enseñanza Media de 1938, su orientación ideológica, confesional y el papel de la Universidad y de tribunales universitarios.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas11

Tiempo de lectura17 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Relevancia actual de las revalidas

Inoperancia y necesidad de replantear decisiones

Fondos documentales del IES Plaza de la Cruz

El examen de estado como modelo histórico (1938-1953)

Origen del bachillerato y el papel de la ley de 1938

Confesionalidad, disciplina y control social en el centro

Rasgos del plan de estudios de 1938

La REVALIDA REVÁLIDA: El EXAMEN DE ESTADO 1938-1953 en los fondos documentales del IES Plaza de la Cruz de PAMPLONA. RESUMEN. La consulta del legajo del IES Plaza de la Cruz de Pamplona referido al Examen de Estado nos ha llevado a la propuesta de esta comunicación porque entendemos de su actualidad, ahora que, setenta y sieteaños después se quieren implantar pruebas finales con planteamientos similares. La inoperancia del Examen de Estado nos debiera llevar a repensar las decisiones actuales al respecto, si bien es cierto que estamos a la espera de laregulación exacta de las nuevas Revalidas proyectadas y que nos cabe la esperanza de no caer en los mismos errores. En el curso de la ordenación de los fondos documentales del antiguo Instituto femenino de Enseñanza Media “Príncipe de Viana” de Pamplona, refundido con el antiguo Instituto masculino “Ximénez de Rada” , en el actual IES “Plaza de la Cruz”, se cuenta con un amplio dossier recopilado en los años 1946-1948 sobre un asunto de amplia polémica y debate académico , social y político: la pertinencia o no de la continuidad del Examen de Estado. Ahora que, de nuevo, corren tiempos de reválidas en la enseñanza secundaria, resulta oportuno recordar la que fue el gran modelo de las revalidas españolas, el llamado “examen de estado” que implanto , en plena guerra civil, el bando sublevado, como gran garantía de la pretendida calidad educativa del momento. Exámenes al final del bachillerato ya habían existido desde el inicio de suregulación oficial. Se trataba de un examen realizado, una vez superadas todas las materias de los cursos reglamentarios, y ante un tribunal formado por profesores del propio instituto. Los alumnos de la enseñanza privada debían concurrir ante el mismo tribunal, cuestión que llevaba años despertando todo tipo de polémicas y quejas, sobre todo, de la enseñanza religiosa. Las nuevas autoridades educativas del bando franquista mostraron un enorme interés tanto en la defensa de sus competencias unificadoras, como en laderogación de la legislación educativa republicana e iniciaron reformas ycambios en todo el sistema, aunque fue el Bachillerato su prioridad absoluta. No esperaron a la terminación de la Guerra y, en 1938, aprobaron la Ley de Reforma de la Enseñanza Media que mantendrá su vigencia hasta 19531. El Plan de estudios, el de 1938, era considerado como duro y complicado y un tanto “soso” por el ambiente que le rodeaba. La mencionada Ley de 1938 fue obra del ministro de Educación Nacional, Pedro Sainz Rodríguez, un monárquico y católico tradicional. Su breve paso por el Ministerio fue eficaz desde los postulados “nacionales”, suprimió ellaicismo, la coeducación, depuró al personal docente, estableció la censura delos libros escolares y restauró la enseñanza de las órdenes religiosas. Se pensaba en la educación como un factor de cambio decisivo sobre lanefasta acción educativa del anterior periodo 1931-1936, considerado como elsemillero de los grandes males para el país. El sistema republicano fue calificado con los adjetivos más duros y se exigía “una desinfección espiritual”para poder empezar un nuevo camino. La reforma de la enseñanza media se hizo desde los postulados de laideologización a ultranza y de la confesionalidad, por tanto, con referencias a la Alemania de Hitler y la Italia de Mussolini y bajo el protagonismo absoluto de la Iglesia Católica. Un bachillerato único, formativo, humanístico, clásico, cíclico y con clara separación entre la función docente y examinadora, aspecto que igualaba la enseñanza privada y la estatal. En resumen, una reforma con predominio religioso, al servicio de totalitarismo político, con privatización del sector, dado que se redujeron los centros estatales, y con marcado carácter elitista se implantó un duro examen de Estado final realizado por y ante la Universidad, y ante tribunales constituidos exclusivamente pos profesorado universitario. Examen que era imprescindible superar para obtener

Preguntas frecuentes

Qué motivó la propuesta de la comunicación sobre el Examen de Estado?

La consulta del legajo del IES Plaza de la Cruz de Pamplona condujo a plantear la comunicación por la actualidad del tema y por la intención de implantar pruebas finales con planteamientos similares tras más de setenta años.

Qué se señala sobre la función y la eficacia del Examen de Estado?

Se sostiene que la inoperancia del Examen de Estado debería llevar a repensar las decisiones actuales, aunque se espera la regulación exacta de las nuevas revalidas proyectadas.

Qué rasgos principales se atribuyen a la Ley de Reforma de la Enseñanza Media de 1938?

Se describe como una reforma con orientación ideológica y confesional: suprime elementos asociados al periodo republicano, restaura la enseñanza de órdenes religiosas y establece un bachillerato con predominio religioso, con examen final realizado por y ante la Universidad y tribunales integrados por profesorado universitario.

Sep 7, 2026

Subido por Ethan Miller

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