“La Escuela que Busco, la Escuela que Ofrezco”: Contenidos y Racionalidades de la Oferta Educativa del Mercado Escolar Chileno - Artículo académico

Sep 30, 2026

El sistema escolar chileno funciona como un espacio social para analizar la puesta en acto de políticas de mercado y de accountability. El estudio examina contenidos y racionalidades de la oferta educativa de escuelas de Santiago, operacionalizada mediante afiches publicitarios exteriores entendidos como “fabricaciones” en el sentido de S. Ball. Se aplica un enfoque mixto secuencial: fase cuantitativa para variables predictoras y afiches prototípicos, fase cualitativa para la interpretación sociocultural de directivos y familias. La integración sugiere efectos de la subvención, lógica de cuasi-mercado, autosegregación y recontextualización estatal como certificación publicitaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas39

Tiempo de lectura1 h 0 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen y planteamiento

Sistema escolar chileno y enfoque analítico

Metodología

Fase cuantitativa: variables predictoras y afiches prototípicos

Fase cualitativa: interpretación sociocultural

Resultados e implicancias

Subvención y conducta comercial

Cuasi-mercado performativo

Perfiles estudiantiles y autosegregación

Programas y reconocimientos como insumos publicitarios

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Universidad de San Andrés y Arizona State University | | | Volumen 29 Número 13 8 de febrero 2021 ISSN 1068-2341 | | “La Escuela que Busco, la Escuela que Ofrezco”: Contenidos y Racionalidades de la Oferta Educativa del Mercado Escolar Chileno Cristian Oyarzún Maldonado Universidad de Chile Chile Citación: Oyarzún Maldonado, C. J. (2021) .“La escuela que busco, la escuela que ofrezco”: Contenidos y racionalidades de la oferta educativa del mercado escolar chileno. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(13). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.4992](https://doi.org/10.14507/epaa.29.4992) Resumen: El sistema escolar chileno es un espacio social único para analizar lapuesta en acto de políticas de mercado y accountability. El artículo presenta una investigación que examina los contenidos y racionalidades de la oferta educativa de escuelas de Santiago de Chile. La oferta educativa se operacionalizó mediante afiches de publicidad exterior que, siguiendo la teoría de S. Ball, constituyen fabricaciones, es decir, imágenes o versiones de las escuelas, que pueden o no ser verídicas, y cuyo fines responder a las disciplinas del mercado. En lo metodológico, se empleó un enfoque mixto secuencial que, en la primera fase cuantitativa, permitió analizar variables predictoras del uso de afiches en una población de escuelas e identificar afiches prototípicos. Luego, en la segunda fase cualitativa, se indagó en la interpretación sociocultural que directivos y familias efectuaron de los afiches prototípicos. Laintegración de hallazgos cuantitativos y cualitativos sugiere que: (a) la subvención por asistencia incide significativamente en la conducta comercial de los proveedores y sus estrategias de posicionamiento; (b) la consolidación de un cuasi-mercado performativo induce a los proveedores aintentar captar un público favorecido en términos socioeconómicos y académicos; (c) los actoreseducativos desarrollan argumentos en favor de perfiles diferenciados de estudiantes según tipos de escuela, justificando dinámicas de autosegregación; y (d) los programas y reconocimientos estatales son recontextualizados como insumos publicitarios y medios para certificar la oferta educativa. Palabras clave: Chile; mercado escolar; marketing escolar; recontextualización; métodos mixtos de investigación “The school that I seek, the school that I offer”: Contents and rationalities of the educational offer of the Chilean school market Abstract: Chile's school system is a unique social space for analyzing the enactment of market policies and accountability. The article presents research that examines the contents and rationalities of the educational offer of schools in Santiago de Chile. The educational offer was operationalized through external advertising posters that, following S. Ball's theory, constitute fabrications, i.e. images or versions of schools, which may or may not be true, and whose purpose is to respond to the disciplines of the market. In the methodological sense, a mixed sequential approach was used that, in the first quantitative phase, allowed to analyze predictor variables of the use of posters in a population of schools and identify prototypical posters. Then, in the second qualitative phase, the sociocultural interpretation that managers and families made of the prototypical posters was investigated. The integration of quantitative and qualitative findings suggests that: (a) the assistance grant has a significant influence on suppliers' business conduct and positioning strategies; (b) the consolidation of a performative quasi-market induces suppliers to seek to attract a disadvantaged audience in socioeconomic and academic terms; (c) educational actors develop arguments for differentiated student profiles according to school types, justifying dynamics of self-segreg

Preguntas frecuentes

Cómo se operacionaliza la oferta educativa en el estudio?

Mediante afiches de publicidad exterior, que se interpretan como “fabricaciones” en el sentido de la teoría de S. Ball, es decir, imágenes o versiones de escuelas con fines alineados a las disciplinas del mercado.

Qué caracteriza la metodología utilizada?

Se emplea un enfoque mixto secuencial: primero una fase cuantitativa para analizar variables predictoras y detectar afiches prototípicos; luego una fase cualitativa para indagar interpretaciones socioculturales de directivos y familias.

Cuáles son las principales conclusiones sobre el mercado escolar chileno?

La subvención por asistencia influye en la conducta comercial; la consolidación de un cuasi-mercado performativo orienta a atraer ciertos públicos; los actores educativos justifican perfiles diferenciados y se generan dinámicas de autosegregación; y programas/reconocimientos estatales se recontextualizan como insumos publicitarios y medios de certificación.

Sep 30, 2026

Subir por Lucas Martin