Integración de áreas de saberes y conocimientos a partir del PSP a través de momentos metodológicos en la EPJA del CEA Irupana

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización centrado en la integración de saberes y conocimientos a partir del Proyecto Socio Productivo (PSP) en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) del CEA “Irupana”. El documento articula los momentos metodológicos para concretar el MESCP bajo la Ley 070, destacando metodologías productivas y transformadoras. Incluye marco contextual y metodológico, objetivos y cronograma, así como relatos y análisis individuales y una comparación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa, con productos, resultados, conclusiones y bibliografía, además de resumen en lengua indígena y castellana.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas150

Tiempo de lectura3 h 51 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Participantes

Marco metodológico

Objetivo

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestro Edgar Quino Chávez

Wilson Trujillano Siles

Luis Ernesto Medrano Corazón

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados colectiva

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA” TITULO DE LA SISTEMATIZACION INTEGRACION DE AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS A PARTIR DEL PSP ATRAVÉS DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS, COMO ESTRATEGIA DE CONCRECION DEL MESCP EN LA EPJA DEL CEA “IRUPANA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Edgar Quino Chávez 2. Wilson Trujillano Siles 3. Luis Ernesto Medrano Corazón Tutor: Cristina Inés Troncoso Sanjinés INDICE PAGINAS 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1 2. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................ 3 Participantes ....................................................................................................... 4 3. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................... 5 Objetivo ............................................................................................................... 6 Cronograma de trabajo ...................................................................................... 8 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA....................................... 10 Maestro Edgar Quino Chávez ........................................................................... 10 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................... 23 Wilson Trujillano Siles ..................................................................................... 23 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ..................................... 36 Luis Ernesto Medrano Corazón........................................................................ 36 5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 48 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA .................................................... 66 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 69 8. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 71 RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA Aka lurawixa nayrak´atanpachxa kunkanchayatawa taki lurawi aka jacha yatiqañautanxa, ukampirusti sarxaruyatawa machaqa kamachirxama 070, kunatixa amuyt´ayistuwa machaqa lurawinakasa yatintäwinaka taqi tata yatichirinakaru, mama yatichirinakaru, wayna tawaqunaka ukanakataqi, xupanakaxa yatxatasipkiwa nayrapacha kunxamatixa yapuchäwi tuqinxa lurapxiritayna, taqi lurasinakaxa yatxatatasqiwa, ukampirustiyatichawinxa wayn tawakunakaxa sarxarupxiwa ullañ qellqañ yatintawimpi. Akairnaq´awinxa nanakataqisti wali askiwa, ukhamarusti sapa mararakiwa amuyt´apxta . Ukampirusti taqi aka lurawixa uñañcht´ayasiwa aka pankanxa. El Proyecto Socio Productivo es un trabajo que se fue realizando año tras año en nuestra institución, que permite poner en práctica la formación social y productiva de manera integral; además, se constituye en un elemento integrador y articulador de los módulos que se desarrollan durante el proceso educativo; evitando el parcelamiento de saberes y conocimientos que se desarrollaba en la educación tradicional; y está orientado a la solución de un problema concreto de la comunidad. Con la implementación del Proyecto Socio Productivo (PSP) surgieron hechos importantes tanto para el participante como para el Facilitador, donde el Participante tuvola oportunidad de mostrar sus conocimientos adquiridos durante su cotidiano vivir en el campo productivo, mientras los Facilitadores adquirimos otras exper

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el documento?

Integrar áreas de saberes y conocimientos a partir del Proyecto Socio Productivo (PSP) mediante momentos metodológicos, como estrategia para concretar el MESCP en la EPJA del CEA “Irupana”.

Qué enfoque metodológico guía el trabajo según el documento?

El sistema educativo plurinacional, en el marco de la Ley 070, orienta un enfoque productivo y transformador; el MESCP permite trabajar de forma abierta, flexible, dialogada, crítica, inclusiva y participativa con personas jóvenes y adultas.

Cómo se organiza el análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa?

Se presenta primero un relato y análisis individual de cada maestro y, posteriormente, una comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de las prácticas educativas, seguida por productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

Jul 13, 2026

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