Integración de Saberes y Conocimientos Ancestrales en los Momentos Metodológicos para la Consolidación de la Identidad Cultural y el Suma Qamaña

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias pedagógicas desarrolladas en la Unidad Educativa Agustín Aspiazu en el marco del PROFOCOM. El documento organiza relatos colectivos e individuales, análisis y comparaciones para reflexionar sobre la transformación de la práctica educativa y la planificación curricular basada en el MESCP. A partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo, se articulan planes de desarrollo curricular y acciones con participación de la comunidad educativa, fortaleciendo saberes comunitarios y valores ancestrales mediante práctica, teoría, valoración y producción, orientadas a Vivir Bien y Suma Qamaña.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas188

Tiempo de lectura4 h 50 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación

Relato colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la práctica educativa antes y después de la implementación del MESCP

Lista de ejes de análisis y articulación

Aspectos relevantes de las experiencias individuales

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” “INTEGRACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES EN LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA LA CONSOLIDACION DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE NUESTROS ESTUDIANTES Y EL SUMA QAMAÑA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Nelson Josué Lutino Liquilgua. 2. Juan Eddyson Kuno Vargas. 3. Harold Gustavo Mollinedo Zenteno. Tutor/a: Lic. Silvia Roxana Quisbert Choque. Ph.D. LA PAZ, 2015 DEDICATORIA: A nuestras Familias, estudiantes y colegas; pero fundamentalmente a Dios, por poner en nuestro camino la vocación de servicio y de enseñanza, que solo se puede lograr plenamente en el PROFOCOM. AGRADECIMIENTOS: Al Ministerio de Educación por abrir este programa de formación complementaria para maestras y maestros en ejercicio. A la Escuela Superior de Formación de Maestros, a sus distinguidos Facilitadores por continuar nuestra formación como maestros y maestras, que está al servicio de la sociedad Boliviana. A ella, quien nos apoyó en cada momento incondicionalmente, en este proceso de formación. Gracias: Lic. Silvia Roxana Quisbert Choque Ph. D. ÍNDICE Página. Resumen Introducción………………………………………….………….……………………………...…..1 1. MARCO CONTEXTUAL…...………...………....…..………………………………………..4 2. MARCO METODOLÓGICO…….........………….……….………………….………………6 Diseño de las prácticas de concreción del MESCP….….……………………………..…6 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………….……………………..11 3.1. Relato Colectivo:……..….……………………………….……………………………....15 3.2. Relatos individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa………………………………………………………………………………….12 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……49 Comparación de nuestra practica educativa antes y después de la Implementación del MESCP……..…………..…………………………………………..…50 Lista de ejes de análisis y articulación……………………………………………………..57 Aspectos relevantes de las experiencias individuales, a partir de los cuales se estableció el dialogo colectivo……...….………………………………………..58 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…..…………………………….……………….………..75 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES….……………………………..……...……80 7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……….…………………………………………………..….83 Anexos: Anexos comunitarios. Anexos maestro 1. Anexos maestro 2. Anexos maestro 3. RESUMEN El presente trabajo es la concretización de experiencias pedagógicas aplicadas por el equipo de sistematización, en la Unidad Educativa Agustín Aspiazu que formamos partedel proceso de transformación educativa. La misma pretende reflejar la diversidad de pensamiento y el hacer educativo, presentando de manera secuencial los procedimientos para efectuar una planificación de acuerdo a la estructura curricular que responda a las necesidades de la Comunidad Educativa. A partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo, experiencias pedagógicas que se han concretizado en los Planes de Desarrollo Curricular, acompañados de los relatos individuales y colectivos, análisis y comparaciones, que nos permite reflexionar sobre nuestra practica educativa, que se realizaron en coordinación de estudiantes, maestros de primaria y secundaria y el apoyo de los padres de familia. En consecuencia, destacamos la participación de toda la Comunidad Educativa en actividades: Primero a nivel comunitario, que se reflejan en la Construcciones Periódicos Murales con la temática“Cuidado y preservación de la Madre Tierra” y como de Equipo de Sistematización, desarrollamos: El Año Nuevo Aymara, Viajes de estudio al pueblo de la Torres de los Chullpares, vista a los museos, Feria del Mercado Precio Justo, aplicación de materiales yrecursos pe

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo final?

Concretar y sistematizar experiencias pedagógicas aplicadas en la Unidad Educativa Agustín Aspiazu para reflejar la diversidad de pensamiento y el hacer educativo, organizando procedimientos de planificación curricular.

De qué manera se relaciona el trabajo con el PROFOCOM y el MESCP?

El documento se desarrolla en el marco del Programa PROFOCOM y proyecta la sistematización a partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo, incorporando la planificación y criterios metodológicos vinculados a la implementación del MESCP.

Qué rol cumple la comunidad educativa en las experiencias descritas?

La comunidad educativa participa activamente en actividades comunitarias y escolares, incluyendo construcciones como periódicos murales y dinámicas culturales y formativas, acompañadas por estudiantes, maestros y padres de familia.

Jul 13, 2026

Subir por Genevieve