Estrategias Metodológicas Innovadoras para la Producción de Conocimientos en Base a Productos Naturales de Nuestro Huerto

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de experiencias educativas vinculadas a productos naturales del huerto. Presenta el proceso desde la concienciación comunitaria con familias y estudiantes hasta la búsqueda de soluciones a necesidades locales, destacando la recuperación de valores alimenticios ancestrales y saberes nutricionales. Integra una perspectiva sociocomunitaria productiva con uso crítico y reutilización de materiales, reflexión dialógica y elaboración de procesos reales para un aprendizaje integral para la vida, articulando conocimientos locales con saberes científicos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas194

Tiempo de lectura4 h 59 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Título del PSP

Objetivos de planes anuales bimestralizados

Objetivos de plan de desarrollo curricular

Relato y análisis colectivo e individual de experiencias

Relato colectivo

Relatos y análisis individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación según el modelo pasado y presente

Diálogo colectivo dialógico

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS SIMÓN RODRÍGUEZ UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI” ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN BASE A PRODUCTOS NATURALES DE NUESTRO HUERTO Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestrasy Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Edmy Isabel Villazon Carrillo Elisia Chambi Miranda Tutor: Lic. Amalia Jiménez Rojas Cochabamba-Villa Tunari 2015 DEDICATORIA El presente trabajo de Sistematización de Experiencias, dedicamos con todo cariño yafecto a los estudiantes quienes son los actores importantes, a la comunidad en si quienes nos apoyaron para que se hagarealidad esta experiencia, a los facilitadores quienes nos han direccionado, y a nuestros familiares por habernos brindado su apoyo constantes hasta la culminación de nuestrosestudios de complementarios. AGRADECIMIENTO Expresamos nuestro profundo reconocimientoa la Escuela Superior de Formación de Maestros SIMÓN RODRÍGUEZ, por darnos laoportunidad de formarnos profesionales con el grado de licenciatura, Así mismo a los facilitadores por guiarnos durante todo el proceso de nuestra formación complementaria y finalmente a nuestros sabios originarios por su información valiosa sobre las experiencias vividas.. RESUMEN LENGUA INDÍGENA/O CASTELLANO La sistematización muestra desde la concienciación a los padres de familia en el trabajo comunitario y mancomunado hasta la búsqueda de soluciones a las necesidades, que hay en la comunidad, donde los estudiantes fueron los que generaron la pérdida de los valores alimenticios ancestrales. En el modelo sociocomunitario productivo hay uso crítico reflexivo, reutilización de los materiales, ya que no se pueden circunscribir sólo al aula, a partir de una virtualidad osimulación de un proceso real, sino que deben ser capaces de elaborar procesos reales para generar procesos educativos que permitan un aprendizaje integral para la vida. A partir de ello también describe la investigación para comunicar conocimientos locales alos conocimientos universales y científicos, donde valoran las bondades que relaciona y le brinda la madre naturaleza para satisfacer necesidades educativas, donde el niño y niña solo tiene que interpretarla. De manera individual desde la experiencia de cada maestro y maestra se reflejó LOS PROBLEMAS DE NUESTRA NUTRICIÓN, valorando conocimientos ancestrales, costumbres, de su comunidad lo cual es un aprendizaje de la vida para la vida. Por otra parte podemos percibir la expresión oral a través de las exposiciones, interpretaciones de las canciones como, los padres y madres de familia en primerainstancia se han involucrado en la educación de sus hijos generando aprendizajes de autoformación comunal ya que aportaron conocimientos adquiridos asumiendo retos comunales como ser problemáticas y necesidades que requieren de su pronta soluciónmediante la participación en la elaboración del PSP (Proyecto Socio productivo) . Finalmente se realizó una reflexión dialógica de los puntos más relevantes sacados de nuestra experiencia, misma que hace mayor relevancia en la recuperación de saberes y conocimientos. ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................1 1. MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................................3 2. MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................................5 2.1 Titulo del PSP ..............................................................................................................................5 2.2 OBJETIVOS DE PLANES ANUALES BIMESTRALIZADOS...................................................................5

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Sistematizar experiencias educativas conectadas con productos naturales del huerto, mostrando cómo se recuperan saberes ancestrales y cómo se generan soluciones a necesidades de la comunidad, especialmente vinculadas a la nutrición.

¿Qué enfoque metodológico se describe en el documento?

Se plantea un uso crítico reflexivo y la reutilización de materiales dentro del modelo sociocomunitario productivo, evitando limitarse al aula y promoviendo procesos reales que favorezcan un aprendizaje integral para la vida.

¿Cómo se involucran los padres y madres en el proceso educativo?

A través de la participación en exposiciones, interpretación de canciones y, en primer lugar, involucrándose en la educación de sus hijos mediante aprendizajes de autoformación comunal y aportes de conocimientos.

¿Qué se busca al comparar la práctica educativa entre el modelo pasado y presente?

Se realiza una comparación y análisis colectivo de las transformaciones de la práctica educativa, identificando cambios desde el modelo pasado hacia el presente y desarrollando un diálogo colectivo dialógico con reflexiones relevantes.

Jul 13, 2026

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