Influencia de la Lateralidad en los Problemas de Aprendizaje

Jul 6, 2026

El trabajo aborda la relación entre la lateralidad y los problemas de aprendizaje desde una perspectiva educativa y neuropsicológica. Parte del contexto del fracaso escolar y de la idea de que algunos niños con dificultades mantienen un nivel intelectual adecuado, pero presentan fallos en la entrada e interpretación de la información. Se revisan teorías sobre lateralidad, asimetrías cerebrales, procesamiento hemisférico y posibles vínculos con el rendimiento perceptual, incluyendo objetivos de diagnóstico precoz y terapia individualizada.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas67

Tiempo de lectura1 h 43 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Teorías de aproximación

Lateralidad

Asimetrías cerebrales

Problemas de aprendizaje

Material y método

Muestra

Material

Método

Resultados y discusión

Conclusión

Anexos

Bibliografía

“INFLUENCIA DE LA LATERALIDAD EN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ” Por ROCÍO PARICIO CAÑO MANUELASÁNCHEZ NOGUERA ROSARIO SÁNCHEZ PEÑA ELENA TORICES SERRANO MASTER EN OPTOMETRÍA Y ENTRENAMIENTO VISUAL Junio 2003 ÍNDICE I. Introducción II. Teorías de aproximación A. Lateralidad 1. Desarrollo de las etapas prelaterales 2. Tipos de Lateralidad 3. Direccionalidad 4. Dominancias 5. Síntomas frecuentes 6. Factores que influyen o determinan la Lateralidad B. Asimetrías cerebrales 1. Estudio de las asimetrías cerebrales 2. Procesamiento de los hemisferios cerebrales 3. Asimetrías funcionales en el lenguaje 4. Diestrosy zurdos patológicos C. Problemas de aprendizaje 1. Sintomatologíade los problemas visuales 2. Causas delos problemas de aprendizaje 3. Principales problemas de aprendizaje 4. Hemisferios cerebrales y dificultades de aprendizaje 5. ¿Se puedenprevenir los problemas deaprendizaje? III. Material y método A. Muestra B. Material 1. Material clínico 2. Material de gestión 3. Material informático C. Método 1. Examen de eficacia visual 2. Examen psicomotor 3. Examen del rendimiento perceptual IV.. Resultados y discusión V. Conclusión VI. Anexos VII. Bibliografía I. INTRODUCCIÓN Hoy en día uno de los temas que más preocupan en el ámbitoeducativo es el fracaso escolar. Ante esta situación padres y profesoresse sienten preocupados y desilusionados puesto que, erróneamente, piensan que son niños “vagos”, “torpes” o con un coeficiente intelectual inferior ala media. Existen muchas causas que producen fracasos académicos. Una delas más comunes son los trastornos en el aprendizaje, que afectan a un 15% de lapoblación escolar. Un niño con problemas de aprendizaje es, por lo general, un niño inteligente pero con un rendimiento muy inferior a su capacidadintelectual. Esto puede ser debido a un fallo en la entrada einterpretación de la información. Estos niños puedenserayudadossi su condición se detecta y trata a tiempo, de lo contrario podría ircomplicándose, llegando a influir en su comportamiento causando incluso una baja autoestima. A la hora de determinar las causas que producen trastornos en elaprendizaje existen multitud de opiniones. Algunas autores piensan que esto puede estar influenciado por una alteración en la lateralidad, sin embargo no hayestudios que lo verifiquen. Elobjetivo de nuestro trabajo es determinarde manera científicasi existeunarelaciónentre la lateralidady los problemas deaprendizaje, yasí poder orientara los distintos profesionales acercade un diagnóstico precoz y una terapia individualizada. También pensamos que es necesario dar a conocer al mundo educativo y padres de alumnos este tipo de trastornos, de formaque puedan actuarde modo correcto ante esta situación. II. TEORIAS DE APROXIMACIÓN A. LATERALIDAD En el cuerpo humano sedala presencia departesanatómicasparesy simétricas deforma global. A pesardelasimetría, en suuso funcional utilizamos preferentemente un lado frente al otro. Para el análisis de la Lateralidad, existen gran variedad de métodos que explican con gran imprecisión la definición del término. Así, cuando algunos autores tratan de definir el concepto, sólo indican preferencia frente a la mano, definiendo así: “diestro es un individuo que se sirvedelamano derecha en la mayoríadelas circunstancias que implican la elección de una mano”; o bien “se denomina zurdo al individuo cuya mano izquierda es más hábil o al menos lo sería si no hubiera ninguna influencia externa que contrarrestase esa tendencia natural”. Sin embargo, otros autores consideraneltérmino Lateralidad desde un punto devistamás amplio. Entre ellos, encontramos aRigal, que lo define como “un conjunto de predominancias particulares deunau otradelas diferentes partes simétricas del cuerpo anivel delas manos, pies, ojos y oídos”. Con lo cual, no es posible determinar la zurdería odextrismo. Atendiendo exclusivamente a la preferencia de

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del trabajo sobre lateralidad y problemas de aprendizaje?

Determinar de manera científica si existe una relación entre lateralidad y problemas de aprendizaje, para orientar a los profesionales hacia un diagnóstico precoz y una terapia individualizada.

Por qué algunos niños con problemas de aprendizaje pueden considerarse “inteligentes” pero con bajo rendimiento?

Porque el problema se atribuye a un fallo en la entrada e interpretación de la información, lo que puede afectar el rendimiento respecto a su capacidad intelectual.

Qué importancia se da al desarrollo de las etapas prelaterales en el trabajo?

Se describen etapas de 0 a 4 años y objetivos como lograr dominio corporal simétrico, coordinación contralateral y máxima activación del cuerpo calloso, evitando una especialización prematura que pueda generar lateralidad contrariada o cruzada.

Jul 6, 2026

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