Políticas de Inclusión y Extensión de la Obligatoriedad Escolar - Número Especial 25 - La interpelación de las políticas de inclusión a la gramática escolar de la escuela secundaria argentina

Sep 30, 2026

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En este artículo se propone una lectura teórico-analítica sobre cómo las políticas de inclusión desplegadas en la escuela secundaria argentina durante la última década interpelaron su gramática. Se desarrolla el alcance de la noción de interpelación para explicar los efectos de las políticas educativas en la performatividad y la afectación de la lógica escolar. La gramática escolar se entiende como matriz que produce prácticas, identidades y discursividades, mientras los cambios normativos hacia la inclusión introducen una terceridad que habilita nuevos ideales e identificaciones culturales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas23

Tiempo de lectura35 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Marco teórico: noción de interpelación

Gramática escolar como matriz generadora

Políticas de inclusión y efectos en la lógica escolar

Normativas, acciones y terceridad interpelante

Cambios político-normativos e identificaciones subjetivas

Número Especial Políticas de Inclusión y Extensión de la Obligatoriedad Escolar archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Universidad de San Andrés y Arizona State University Volumen 27 Número 25 18 de marzo de 2019 ISSN 1068-2341 La Interpelación de las Políticas de Inclusión a la Gramática Escolar de la Escuela Secundaria Argentina1 Cecilia Evangelina Melendez CITCA-UNCa & José Alberto Yuni CITCA-CONICET Argentina Citación: Melendez, C., & Yuni, J. (2019) . La interpelación de las políticas de inclusión a la gramática escolar de la escuela secundaria argentina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(25) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3110](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3110) Este artículo forma parte del número especial, Políticas de Inclusióny Extensión de la Obligatoriedad Escolar, editado por Nora Gluz, Dalila Andrade Oliveira, y Cibele Rodrigues. 1 Este trabajo se ha realizado en el marco del PICT 3104/2014 Interpelaciones de la Inclusión Social, la Inclusión Digitaly las Culturas Juveniles a la Gramática Escolar de la Escuela Media: Análisis de Contextos de Catamarca, Santiago Del Esteroy Villa María (Córdoba), financiado por FONCYT-ANPCYT; y del Programa de Investigación Tensionesy disputas en torno a la escuela secundaria: nuevos formatos, prácticas sociouvenilesy re-posicionamientos de lossujetos de la educación, financiado por el Instituto de Investigación de la Universidad Nacional de Villa María. Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 30-5-2017 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 19-2-2018 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 22-2-2018 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 27, No. 25 SPECIAL ISSUE 2 Resumen: En este artículo proponemos una lectura teórico-analítica del modo en que las políticas de inclusión desplegadas en la escuela secundaria argentina en la última década interpelaron su gramática. Se discute teóricamente el alcance de la noción de interpelación; lo que permite abordar las políticas educativas y sus efectos en términos de la performatividad y afectación a la lógica escolary sus reglas de producción y funcionamiento. Se conceptualiza la gramática escolar como una matriz generadora y estructuradora de prácticas, identidades y discursividades escolares a través de los cuales se fabrican sentidos acerca de la escolarización. Siguiendo nuestra hipótesis teóricasostenemos que las políticas de inclusión se orientaron a desestabilizar los componentes de esa matriz generativa. Para ello se exponen las principales normativas y acciones de las políticaseducativas que intentaron institucionalizar nuevos sentidos para este nivel. Estas políticasprodujeron una interpelación a la ideología escolar estructuradora de una gramática escolar normalizadora y clasificadora de los sujetos. Los cambios político-normativos tendientes a lainclusión (en las dimensiones social, pedagógica y cultural) introdujeron una terceridad, que interpelala matriz de la gramática escolar organizada en pares binarios de opuestos hegemónicos y subalternos. Esta interpelación ideológica de las políticas habilitó la emergencia de nuevos ideales culturales e identificaciones subjetivas e institucionales otras. Palabras clave: escuela secundaria; gramática escolar; interpelación ideológica; políticas inclusivas The interpellation of inclusion policies to school grammar of the Argentinian high school Abstract: In this article it is proposed a theoretical-analytical reading about the manner in which inclusion policies in Argentinian high school interpellate school grammar during the last decade. In theory it is discussed the extent of the idea of interpellation; this permits the study of education policies and their effects in terms of performative manner and affectation to school logic, its production rules

Preguntas frecuentes

Qué analiza el artículo sobre las políticas de inclusión en la escuela secundaria argentina?

El artículo analiza el modo en que las políticas de inclusión interpelaron la gramática escolar durante la última década y sus efectos en la lógica escolar.

Cómo se conceptualiza la gramática escolar en el texto?

Se conceptualiza como una matriz generadora y estructuradora de prácticas, identidades y discursividades escolares a través de las cuales se fabrican sentidos sobre la escolarización.

Qué papel cumplen los cambios hacia la inclusión en la argumentación del artículo?

Los cambios político-normativos tienden a desestabilizar componentes de la matriz generativa y, al introducir una terceridad, interpelan la gramática organizada en pares binarios hegemónicos y subalternos.

Sep 30, 2026

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