Implementación de una Educación Productiva desde el Huerto Escolar para Desarrollar un Aprendizaje en la Vida y para la Vida con Soberanía Alimentaria en la Unidad Educativa Challviri

Jul 13, 2026

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El trabajo final sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa Challviri (educación primaria comunitaria vocacional y secundaria comunitaria productiva) mediante una educación productiva desarrollada desde el huerto escolar. El diagnóstico identificó el escaso consumo de alimentos nutritivos y naturales provenientes de verduras y legumbres, asociado a bajo rendimiento académico y menor fortaleza del organismo con efectos en la salud. Como respuesta se implementa el PSP “Huertos escolares y familiares”, incorporando estrategias metodológicas, productos y resultados, además de análisis colectivos e individuales, orientados a construir aprendizaje para la vida y la vida y fortalecer la soberanía alimentaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas207

Tiempo de lectura5 h 19 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Contextualización de la Unidad Educativa

Realidad y problemáticas de la comunidad educativa

Características de los sujetos de la experiencia

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de prácticas de construcción del MESCP

Relatos y análisis colectivo e individuales

Relato colectivo de la experiencia

Relatos y análisis individuales de las experiencias

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica de aspectos relevantes

Productos y resultados

Estrategias metodológicas

Conclusiones y recomendaciones

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “SACABA” “IMPLEMENTACIÓN DE UNA EDUCACIÓN PRODUCTIVA DESDE EL HUERTOESCOLAR PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE EN LA VIDA Y PARA LA VIDACON SOBERANÍA ALIMENTARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA CHALLVIRI” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementariapara Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Prof. Esther López Lozano Prof. Silvia Eugenia Terrazas AycaProf. Nicanor Román Zuna Tutor: Lic. Marcial Quispe Valeriano Cochabamba – Sacaba, 2015 Dedicatoria Dedicamos este trabajo a: A Dios por darnos la fuerza espiritual, sabiduría y constancia. A nuestras familias por susconsejos, acompañamiento yapoyo en este proceso. A nuestros estudiantes ycolegas su ayuda incondicional. ## Agradecimientos Un sincero agradecimiento a nuestra Directora porapoyarnos en la propuesta de trabajo A la comunidad de Challviri, por su apoyo desmedido, susconsejos y su gran sentido de entrega hacia la labor educativa. A la Escuela Superior de Formación de Maestros y Maestras“Simón Rodríguez” Unidad académica Sacaba por bridarnos laoportunidad de cualificarnos como profesionales y promover ennosotros un alto sentido crítico hacia nuestro labor. A nuestros facilitadores de PROFOCOM por su compromisohacia el desempeño que como docentes cumplen y quepromovieron la transformación en nosotros, dando sentido deresponsabilidad hacia nuestro trabajo. A nuestros compañeros de TRABAJO, por su ayuda ycolaboración. A nuestros estudiantes que han sido fuente de inspiración yalegría. A todos aquellos que nos acompañaron de alguna manerapara conseguir las metas propuestas. Muchas gracias nuevamente. ÍNDICE INTRODUCCIÓN................................ ................................ ................................ ................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ................................ ................................ ................................ .... 3 1.1 Contextualización de la Unidad Educativa................................ ................................ . 3 1.2 Realidad y Problemáticas de la Comunidad Educativa ................................ ............. 4 1.3 Características de los Sujetos de la Experiencia................................ ....................... 4 2. MARCO METODOLÓGICO ................................ ................................ .............................. 5 2.1 Delimitación de la experiencia................................ ................................ .................... 5 2.2 Diseño de Prácticas de Construcción del MESCP ................................ .................... 5 3. RELATOS Y ANÁLISIS COLECTIVO E INDIVIDUALES DE LAS EXPERIENCIAS DETRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................ ..................... 8 3.1. Relato Colectivo de la experiencia ................................ ................................ ............ 8 3.2. Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformación de la prácticaeducativa................................ ................................ ................................ .................. 13 a. Relato de la Maestra Nº 1 Esther Lope Lozano................................ .................. 13 b. Relato de la Maestra Nº 2 Silvia Eugenia Terrazas Ayca................................ ... 24 c. Relato del Maestro Nº 3 Nicanor Roman Zuna................................ .................. 35 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ................................ ... 44 4.1 Comparación de la Práctica Educativa ................................ ................................ .... 45 4.2 reflexión Colectiva y Dialógica de los “Aspectos Relevantes”de las ExperienciasIndividuales ....................

Preguntas frecuentes

Cuál fue el problema educativo y de salud identificado en el diagnóstico?

Se priorizó el casi nulo consumo de alimentos nutritivos y naturales provenientes de verduras y legumbres. Esto incidía en el bajo rendimiento académico y en las bajas defensas del organismo, con repercusión en la salud.

Qué proyecto sociocomunitario productivo se implementó como respuesta?

Se trabajó el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) “Huertos escolares y familiares”, orientado a aprovechar vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad de Challviri.

Cómo se organizó el análisis de las experiencias de transformación?

El documento incluye un relato colectivo y relatos con análisis individuales de maestras y un maestro, seguidos por una comparación e interpretación colectiva de los aspectos relevantes de dichas experiencias.

Jul 13, 2026

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