Impacto del Modelo Español de Dirección Escolar en la Identidad Profesional de los Líderes Escolares

Sep 30, 2026

España presenta un modelo singular de dirección escolar: la persona que dirige es un docente elegido por sus compañeros y, tras su paso por el cargo (4-8 años), retorna al cuerpo docente. El itinerario “ida y vuelta” genera duplicidades identitarias entre rol de gestión y liderazgo, representación de la administración o de los docentes, rendición de cuentas y/o agente pedagógico. El artículo revisa literatura y, desde una perspectiva biográfico-narrativa, analiza entrevistas de 15 directores mediante análisis de contenido.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas39

Tiempo de lectura1 h 0 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen y contexto del modelo español de dirección escolar

Marco teórico sobre identidad de la dirección y proyecto ISSPP

Enfoque metodológico biográfico-narrativo y análisis de contenido

Resultados: categorías de identidad e impacto del modelo

archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Universidad de San Andrés y Arizona State University | Volumen 24 Número 119 28 de noviembre 2016 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | Impacto del Modelo Español de Dirección Escolar en la Identidad Profesional de los Líderes Escolares Antonio Bolívar Universidad de Granada & Maximiliano Ritacco Universidad de Zaragoza España Ritacco, M., & Bolívar, A. (2016).Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional los líderes escolares. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(119) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2512](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2512) Resumen: España presenta un carácter singular en su modelo de dirección escolar: quien ejerce la dirección escolar es un docente elegido por sus propios compañeros que luego de su paso por la dirección (4-8 años) retorna al cuerpo docente. Dicho itinerario de “ida y vuelta” supone, entérminos de identidad, la presencia de una serie de duplicidades: gestor y/o líder; representante de la administración y/o de los compañeros docentes; agente de rendición de cuentas y/o agentepedagógico; etc. El artículo hace una revisión actual de la literatura sobre identidad de la dirección, especialmente en el marco del proyecto ISSPP (International Successful School Principals Project), así comode las características del modelo español de dirección. Metodológicamente, desde una perspectiva biográfico-narrativa el estudio profundiza en el impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad de los directores escolares. Para ello, se analiza el testimonio de 15 directores de centroseducativos (entrevistas no estructuradas) aplicando la técnica del análisis de contenido. Como resultado del proceso de estructuración y categorización de los datos emergen una serie de categorías que responden a un índice de frecuencia categorial. En este orden, las categorías: identidad personal; identidad profesional (perspectiva interna); identidad profesional (perspectiva externa); identidad social; profesionalización; [y] doble identidad; hacen referencia a aquellas dimensiones de laidentidad de los directores escolares en las que se observa el impacto del modelo español de dirección escolar. Finalmente, se cuenta con los fragmentos extraídos de los testimonios de los entrevistados en pos de avanzar en la construcción narrativa e interpretativa del estudio (teoría fundamentada) . Palabras clave: dirección escolar; identidad profesional; liderazgo escolar; organización escolar Impact of the Spanish model of school management on the professional identity of school leaders Abstract: Spain presents a unique school management model: a teacher chosen by his own workmates (teachers) exercises the management of the school, and after this term of management (4-8 years), returns to the teacher staff. Such an itinerary of “back and forth” presents a series of duplications in identity: manager or leader; representative of the Administration and/or teaching colleagues; accountability agent and/or pedagogical agent; etc. This paper reviews the literature on management identity, especially under the ISSPP (International Successful School Principals Project), as well as the characteristics of the Spanish management model. Methodologically, from a biographicalnarrative perspective, the study looks to understand the impact of the Spanish model of school management upon the identity of the principals through content analysis of the testimony of 15 school principals (in depth interviews) . As a result of the data categorization process, a group of categories emerged: Personal identity; Professional identity (internal perspective); Professional identity (external perspective); Social identity; Professionalization; [and] Double identity – that reference those dimensions of the school principals’ identity impacted by the Spanish

Preguntas frecuentes

En qué consiste el modelo español de dirección escolar descrito en el artículo?

Quien ejerce la dirección escolar es un docente elegido por sus propios compañeros y, tras un periodo en el cargo (4-8 años), retorna al cuerpo docente.

Qué tipo de duplicidades identitarias produce el itinerario “ida y vuelta”?

Se observan duplicidades entre gestor y/o líder; representante de la administración y/o de los compañeros docentes; agente de rendición de cuentas y/o agente pedagógico, entre otras.

Cómo se estudia el impacto del modelo en la identidad profesional de los directores?

Mediante una perspectiva biográfico-narrativa, analizando el testimonio de 15 directores con entrevistas no estructuradas y aplicando análisis de contenido y categorización de los datos.

Sep 30, 2026

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