ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS - “EL TRABAJO COMUNITARIO, UN ESPACIO DE APRENDIZAJE INTEGRAL” - Trabajo Final de Licenciatura (ESFM/PROFOCOM)

Sep 20, 2026

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Experiencia de trabajo final de licenciatura en la ESFM (PROFOCOM) desarrollada por un equipo docente de Maestras y Maestros en la Unidad Educativa Juan José Torrez Gonzales, del Núcleo Kalla Llallagua, Distrito Educativo Caquiaviri-Nazacara, La Paz. El proceso organiza el Proyecto Socio Productivo mediante reuniones comunitarias para analizar necesidades y priorizar la revalorización de la lana de oveja. Se construye planificación anual bimestralizada y objetivos holísticos por grados, articulando contenidos curriculares diversificados con estrategias metodológicas, momentos de práctica y producción, formando estudiantes críticos y con valores sociocomunitarios en convivencia armónica con la Madre Tierra y el cosmos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas304

Tiempo de lectura7 h 48 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“SANTIAGO DE HUATA” La Paz-Bolivia “EL TRABAJO COMUNITARIO,UN ESPACIO DE APRENDIZAJE INTEGRAL” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en elmarco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM ## Equipo de Sistematización: 1.Mavel Salgado Chauca 2.Ruben Cabrera Vargas 3.William Zarco Conde 4.Nelson Plata Cosme Tutor: Lic.Primitivo Mita Condori Santiago de Huata,2017 ## AGRADECIMIENTOS A nuestras familias que siempre nos apoyaron en estedesafío. A nuestros estudiantes que con su brillantecreatividad nos ayudaron a concretizar nuevasexperiencias pedagógicas. DEDICATORIA A Dios por la vida,llena de oportunidades que nosofrece para realizarnos como educadores. Es dedicado con mucho respeto y carino anuestros padres,consagramos este trabajo dePROFOCOM a nuestras familias por sacrificioinagotable que nos brinda durante mi formaciónacadémica de licenciatura. A nuestro equipo de sistematización,que en lasbuenas y en las malas forjamos el concepto decompanerismo y solidaridad. ## RESUMEN La presente experiencia fue desarrollada por los siguientes participantes,la Maestra MavelSalgado Chauca,y los maestros Rubén Cabrera Vargas,William Zarco Conde y NelsonPlata Cosme,los mismos trabajamos en la Unidad Educativa Juan José Torrez Gonzales,del Núcleo Kalla Llallagua del Distrito Educativo Caquiaviri -Nazacara de la ProvinciaPacajes,del Departamento de La Paz. Para la elaboración del Proyecto Socio Productivo se convocó a una reunión,encoordinación con el Director,Maestras y Maestros,Concejo Educativo Social Comunitario,Autoridades Originarias de la Comunidad,Representantes de Padres de Familia yEstudiantes,con el objetivo de analizar las problemáticas y necesidades de la comunidad;donde se priorizó la revalorización de la lana de oveja para fortalecer la identidad cultural.Mediante un profundo análisis se consensuo como título del PSP,la“producción artesanalde tejidos con materia prima del contexto”. La planificación Anual Bimestralizado se ha elaborado de manera comunitaria articulandotemas y contenidos del currículo base,regionalizado y diversificado de los cuatro campos yáreas de saberes y conocimientos,relacionados con la realidad del PSP.A partir de elloelaboramos los objetivos holísticos bimestrales,para la Planificación,según los grados deeducación secundaria. El plan de desarrollo curricular se elaboró tomando en cuenta los elementos curriculares,en los diferentes contenidos de áreas de saberes y conocimientos. Se llegó a concretar en base de las estrategias metodológicas que nos ayudó a articular losdiferentes contenidos de las áreas de saberes y conocimientos,desarrollando los momentosmetodológicos,de la práctica,teoria,valoración y producción. Este proceso nos permitió formar estudiantes críticos,reflexivos y con valoressociocomunitarios en la convivencia armónica con a la madre tierra y el cosmos. ÍNDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………………3 2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………………………5 3.RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………………………………………………12 4. RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………17 MAESTRO 1.Mavel Salgado Chauca……………………………………………………………………………………………………17 Experiencia 1.La vida a partir de una célula…………………………………………………………………………………………17 Experiencia 2:El agua fuente de vida………………………………………………………………………………………………………20 Experiencia 3.Cuidemos la madre tierray el cosmos……………………………………………………………………23 Experiencia.4. Valorando la materia prima del contexto comunal……………………………………………25 Experiencia 5.El cuidado de la vida a través del amor a uno mismo………………………………………28 Experiencia 6. Respetary ser respetado es lo primordial en la vida…………………………

Preguntas frecuentes

Quiénes participaron en la experiencia y en qué unidad educativa se desarrolló?

Participaron la Maestra Mavel Salgado Chauca y los Maestros Rubén Cabrera Vargas, William Zarco Conde y Nelson Plata Cosme. La experiencia se realizó en la Unidad Educativa Juan José Torrez Gonzales, del Núcleo Kalla Llallagua (Distrito Educativo Caquiaviri-Nazacara, Provincia Pacajes, La Paz).

Cómo se definió el Proyecto Socio Productivo (PSP) y cuál fue su título?

Se convocó una reunión con Director, Maestras y Maestros, Concejo Educativo Social Comunitario, Autoridades Originarias, representantes de padres y estudiantes para analizar problemáticas y necesidades. Se priorizó la revalorización de la lana de oveja y, tras un consenso profundo, se estableció como título: “producción artesanal de tejidos con materia prima del contexto”.

Qué elementos se articularon en la planificación anual bimestralizada?

La planificación anual bimestralizada se elaboró de manera comunitaria articulando temas y contenidos del currículo base, regionalizado y diversificado de los cuatro campos y áreas de saberes y conocimientos. Con ello se elaboraron objetivos holísticos bimestrales para la planificación según los grados de educación secundaria.

Sep 20, 2026

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