Rendición de Cuentas de Alto Impacto y Malestar Docente en Chile: Un Estudio de Casos Múltiples en Dos Escuelas Públicas - Archivo Analíticos de Políticas Educativas

Sep 30, 2026

En Chile, la relación entre el bienestar docente y las políticas de rendición de cuentas de alto impacto ha recibido poca atención académica, pese a su uso extendido. El estudio analizó cualitativamente cómo docentes de dos escuelas públicas municipales vinculan la categorización del desempeño y la evaluación para la carrera docente con sus experiencias de bienestar y malestar. Mediante un diseño de casos múltiples con entrevistas, revisión documental y análisis temático, los resultados muestran que estas políticas influyen en la vivencia de condiciones laborales clave, profundizando el malestar.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas27

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Tabla de contenidos

Resumen

Diseño y método

Resultados

Implicancias

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 34 Número 47 12 de mayo 2026 ISSN 1068-2341 | | Rendición de Cuentas de Alto Impacto y Malestar Docenteen Chile: Un Estudio de Casos Múltiples en Dos Escuelas Públicas de Zonas Desaventajadas Cristian Oyarzún Maldonado Investigador Independiente Chile Rodrigo Cornejo Chávez Universidad de Chile Chile & Jesús Redondo Rojo Universidad de Chile Chile Citación: Oyarzún, C., Cornejo, R., & Redondo, J. (2025) . Rendición de cuentas de alto impacto ymalestar docente en Chile: Un estudio de casos múltiples en dos escuelas públicas de zonasdesaventajadas. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 34 (47) . [https://doi.org/10.14507/epaa.34.9271](https://doi.org/10.14507/epaa.34.9271) Resumen: En Chile, la relación entre el bienestar docente y las políticas de rendición de cuentas dealto impacto ha sido poco abordada, pese a su extensa aplicación. Este estudio analizó cualitativamente cómo docentes de dos escuelas públicas municipales relacionan la puesta en práctica de la categorización del desempeño y la evaluación para la carrera docente con sus experiencias de bienestar y malestar. Se utilizó un diseño de casos múltiples, mediante entrevistas, revisión documental y análisis temático. El análisis incluyó dos fases. Primero, con base en la teoríade recontextualización de políticas, se reconstruyeron los contextos locales e identificaron las interpretaciones y traducciones predominantes de las políticas en cada escuela. Segundo, se exploró la relación construida por los docentes entre dichas políticas, sus condiciones laborales y susexperiencias de bienestar y malestar. Los resultados muestran que estas políticas inciden en cómo los docentes experimentan ciertas condiciones laborales clave, profundizando su malestar. El malestar general, asociado a las precariedades de la enseñanza en zonas desaventajadas, se agrava con un malestar específico relacionado con estas políticas. No obstante, esta influencia negativa varía entre las escuelas. Finalmente, los resultados son discutidos en función de sus implicancias teóricas y prácticas para las políticas educativas y el bienestar docente. Palabras clave: rendición de cuentas de alto impacto; recontextualización de las políticas; condiciones de trabajo; bienestar docente; malestar docente High-stakes accountability and teachers’ discomfort in Chile: A multiple-case study of two public schools in under-resourced areas Abstract: In Chile, the relationship between teacher well-being and high-stakes accountability policies has received limited scholarly attention, despite their extensive use. This study qualitatively examined how teachers from two municipal public schools interpret the effects of performance categorization and the evaluation system for the teaching career on their experiences of well-being and discomfort. A multiple case study design was employed, combining interviews, document analysis, and thematic analysis. The analysis was conducted in two phases. First, drawing on policy enactment theory, the local contexts were reconstructed, and the prevailing interpretations and translations of the policies within each school were identified. Second, the relationships established by teachers between these policies, their working conditions, and their experiences of well-being and discomfort were explored. The findings indicate that these policies shape how teachers perceive certain key working conditions, deepening their sense of discomfort. General discomfort, associated with the precariousness of teaching in under-resourced areas, is compounded by policy-specific sources of discomfort. However, the intensity and nature of this negative effect vary across the two schools. Finally, the results are discussed in light of their theoretical and practical implicati

Preguntas frecuentes

Qué relación estudia el trabajo entre políticas y experiencia docente en Chile?

El estudio analiza cómo la rendición de cuentas de alto impacto se vincula con las experiencias de bienestar y malestar docente, considerando también condiciones laborales clave.

Cómo se desarrolló el estudio metodológicamente?

Se empleó un diseño de casos múltiples con entrevistas, revisión documental y análisis temático. El análisis se organizó en dos fases.

Qué hallazgos principales reporta sobre el malestar docente?

Las políticas inciden en cómo los docentes experimentan condiciones laborales clave, profundizando el malestar. El malestar general se agrava con fuentes específicas asociadas a las políticas, aunque el efecto varía entre escuelas.

Sep 30, 2026

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