La convivencia armónica con la madre tierra y los seres vivos en la formación integral holística

Jul 13, 2026

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El trabajo final de licenciatura sistematiza una experiencia de implementación del nuevo Modelo Educativo en la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta, enfocada en la convivencia armónica con la Madre Tierra y los seres vivos dentro de la formación integral holística. La propuesta integra estrategias pedagógicas para comprender el mundo natural, fortalecer prácticas de cuidado, mejorar la relación interrelacional en el aula y orientar procesos de aprendizaje en estudiantes, docentes y familias, mediante planificación curricular y análisis colectivo e individual de la práctica educativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas102

Tiempo de lectura2 h 37 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Aspectos de localización

Aspectos socioculturales

Aspectos pedagógico-institucionales

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Elaboración del Proyecto Socio Productivo

Armonización del Plan Anual Bimestralizado

Elaboración del Plan de Desarrollo Curricular

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” LA CONVIVENCIA ARMÓNICA Y LA INTERRELACIÓN CON LA MADRE TIERRA Y LOS SERES VIVOS EN LA FORMACION INTEGRAL YHOLISTICA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Trabajo Final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicios – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Eulogia Uriarte Requeza 2. Daniel Condori Coaquira Tutor: Lic. Pedro Quispe Coaritti Santiago de Huata, 2015 DEDICATORIA A nuestros estudiantes de la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta por haber participadoen la experiencia de la implementación del nuevo Modelo Educativo padres de familia y Autoridades. AGRADECIMIENTO Por la orientación y dedicación como un aporte a la Educaciónen el marco del nuevo Modelo Educativo al Lic. Pedro Quispe Coaritti. RESUMEN Aka irnaqawijan ukaxa ullawixa luratawa amuyt’asa uñañchawinaka nayraru aptañataki, kunjamtixa jach´a kamachawixa mistunki yatichañatuqitxa Elizardo Pérez y Avelino Siñani jay ukhamarjamawa nanakaxa amuyt’ayapxtxa wawanakaru nayraqataru mä sumaamuyumpi nayraru sartayañataki. Wali ch´amanchasisa uñanchayapxtä kunti wawanakampi yatiqawayapxtxa arsuña aymara laxrasata, ukhamaraki nayra sarnaqawinaka jach´anch´asa, ukhamaraki nayramanq’anaka manq’asiñataki, nayra isisiñaka uskusiñataki, ukatsti jiwasaka maä jach´anch´asiña, ukhamaraki pacha mamaru jach´anchayañataki, nayraru thakhinchayaña, wälijach´anchayañataki yatiqawinakampi, jichhaxa amthapitawa nayra lurawinaka, ukhamaraki irnaqawinaka nayraru aptañataki, nayra sarnaqawinaka jani armasiñataki, ukhamwa irnaqawinakwa aka ullawinxa uñacht’ayaxta. Yatichawinakaxa uñanchayatawa payiri ukhamaraki suxtiri t’aqa wawanakampi, yatiqañautaxa satawa Litoral de Jihuacuta Sapa mayni yatichiriwa uñanchayaraki, kunanaksa, kunjamsa wawanakampi, parlaña yatiqapxtxa, p´arxtawayiti, uñatatayiri , janichapuyripki, taqiukanakawaamuykipata. Sapa mayni yatichiriwa uñanchayaraki, kunanaksa, kunjamsa wawanakampi irnaqtanxaukanakwa akiri t’aqanxa parlapxta kumjamtixa yatichawinakxa nayraru aptanxa, taqikunauñacht’ayasa. Ukatxa sapaki ukhamaraki panpacha yatichawinaka mayaru tukuyasauñachtàyapxta. Wasitampi mayaki amuykipt´awa yapxtwa, kawkiri yatichawisa nayraru saranti, juk´ampiyatiqañanakasa mayipxarakiwa, janwalt´awinakasa ukhamaraki, mä qawqha janyäqasirisautjarakiwa qhipharusti wawanakana lurt´awinakapa, uñacht´ayataraki, ukasti qilqawinaka apst´awayapxaraki, yaqhipasti dibujt´apxarakiwa, kunaymana lurt´awäpxaraki. Tukuykasina sapxaraktwa aski kusawa yatiqapxtxa, ukhamata nayra lurawinakaxaamtañataki. BIBLIOGRAFÍA Freire Paulo. Pedagogía del oprimido. Ediciones Siglo XXI Mexico 1987. Mejía, Marco Raúl. Sistematización: Una forma de investigar los procesos prácticos y producción de saberes y conocimientos. Edición Grafía: Lionel Magne. La Paz Bolivia. 2012. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 3 “Estrategias del Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular “. 2013. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo 2014. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 10 “Gestión curricular del proceso Educativo”. 2014. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 11 “Concreción de Campos de Saberes y Conocimientos”. 2015. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 12 “Pautas metodológicas para la Sistematización de Experiencias”. 2015. Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 13. 2015 Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 14. 2015 Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 15. 2015 Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 16. 2015 FUENTES Informantes (Profesores, Director, Estudiantes y Padres de familia) Fotografías. Entrevistas. Observación participante. Documentos. INDI

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada?

Sistematizar la experiencia de implementación del nuevo Modelo Educativo y mostrar cómo se fortalece la convivencia armónica con la Madre Tierra y los seres vivos en la formación integral holística de estudiantes.

Qué actores participan en la experiencia educativa descrita?

Participan estudiantes y maestras o maestros, además de familias, autoridades y otros informantes vinculados a la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta.

Qué elementos del marco metodológico organizan la práctica educativa?

El diseño de prácticas de concreción del MESCP mediante la elaboración del Proyecto Socio Productivo, la armonización del Plan Anual Bimestralizado y la elaboración del Plan de Desarrollo Curricular.

Jul 13, 2026

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