Guía - Propuestas didácticas para PPLV - Construyendo realidades desde la EpD

Aug 28, 2026

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Guía centrada en la Educación para el Desarrollo (EpD) y en el proyecto “Participar para Poner la Vida en el Centro” en su Fase II, orientada a diseñar indicadores y herramientas para evaluar prácticas con enfoque ecosocial y ecofeminista. Profundiza en el autodiagnóstico mediante el “Reflexo-cuestionario” y el “Octoputest”, incluyendo metodología propuesta, criterios de evaluación e instrucciones para su uso. Incluye adaptaciones didácticas, formación del profesorado, modelo de gestión, agentes, evaluación como aprendizaje y conexión con el currículo, para impulsar participación transformadora.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas56

Tiempo de lectura1 h 26 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Para ir abriendo boca

¿Quiénes nos han acompañado?

¿Qué camino nos ha traído hasta aquí?

Primera aproximación al autodiagnóstico

El Reflexo-cuestionario

El Octoputest: una herramienta de autodiagnóstico y medición de impacto

Qué queremos evaluar con el Octoputest

Cómo lo queremos evaluar

Metodología propuesta

El Octoputest completo

Aplicación didáctica del Octoputest

Instrucciones para colorear el Pulpo

Pulpo imprimible para colorear

Adaptaciones didácticas

Implementación y evaluación

Formación del profesorado

Modelo de gestión

Los agentes en los proyectos de EpD

La evaluación como mecanismo de aprendizaje

Conexión con el currículo y desarrollo curricular

Bibliografía

Construyendo realidades desde la EpD S. .Coop And . de Interés Social Proyecto diseñado y coordinado por Ecotono [S. Coop. And. de](S. Coop. And. de) interés social y subvencionado por la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo como proyecto de Educación para el Desarrollo. Ana Jiménez Talavera Ecotono S. Coop. And. Óscar Acedo Núñez Ecotono S. Coop. And. Antonio Moreno Mejías Equipo CRAC Beatriz Suárez Relinque Asesoría en DDHH y Justicia N-S Mari Muriel Ilustraciones Ricardo Barquín molero Maquetación 05 Introducción 05 Para ir abriendo boca 06 ¿Quiénes nos han acompañado? 07 ¿Qué camino nos ha traído hasta aquí? 09 Primera aproximación al autodiagnóstico: el Reflexo-cuestionario 09 ¿Están poniendo nuestros proyectos educativosla Vida en el Centro? 11 El Octoputest: Una herramienta de autodiagnóstico y medición de impacto 11 Breve introducción 12 ¿Qué queremos evaluar con el “Octoputest”? 16 ¿Cómo lo queremos evaluar? 18 Metodología propuesta 23 El Octoputest completo 34 Instrucciones para colorear el Pulpo 35 Pulpo imprimible para colorear 37 ADAPTACIONES DIDÁCTICAS: ¿Cómo hacer una inclusión transversal de los criterios que Ponen la Vida en el Centro en el ciclo de nuestros proyectos de EpD? 37 Adaptar nuestras intervenciones a las enseñanzas que nos devuelve el Pulpo 43 Formación del profesorado 45 Modelo de gestión 47 Los agentes en los proyectos de EpD 48 La evaluación como mecanismo de aprendizaje 50 Conexión con el curriculum y desarrollo curricular 55 Bibliografía introducción Para ir abriendo boca El proyecto Participar para Poner laVida en el Centro Fase II está diseñado y coordinado por Ecotono S. Coop. And de Interés Social y subvencionado por la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo como proyecto de Educación para el Desarrollo. Responde a la necesidad de crear una ciudadanía global crítica que participe activamente en la construcción de una sociedad que asegure la sostenibilidad y el cuidado de la Vida humana y medioambiental. Consideramos que el futuro va a ser radicalmente distinto al presente y no se va a parecer a cómo fue el pasado. En el origen de esta mutación está la crisis multidimensional actual (climática, energética, política, cultural, económica, alimentaria, etc.) que yaabordamos en la primera fase, junto a la agudización de la mismaderivada de la pandemia global provocada por la COVID-19 . Esta realidad implica que no podemos seguir educando como sinada estuviese cambiando. El sistema educativo actual no está dando respuestas a estas necesidades. Por esto son necesarias intervenciones educativas que favorezcan la adquisición de saberes que nos permitan participar activamente integrando criterios de Sostenibilidad, Género y Justicia N-S en la toma de decisiones. Cuando hablamos de proyectos educativos que busquen el impulso de procesos participativos que pongan la Vida en el Centro consideramos esencial la inclusión de un enfoque ecosocial y ecofeminista, que atienda a la justicia global y que favorezca contextos horizontalizados de análisis y toma de decisiones. El objetivo del grupo motor en esta fase II ha sido el diseño de indicadores para evaluar nuestrasprácticas en este marco, y la aportación de algunas aproximaciones didácticas para ir fortaleciendo la propuesta y ofrecer herramientas, reflexiones, pautas que de una manera u otra vayan permitiendo integrar este enfoque en nuestras prácticas educativas. Durante la Fase I de nuestro proyecto ya finalizada, el trabajo con el grupo motor se centró en establecer el marco teórico y conceptual de "Participar para poner la Vida en el Centro". Ese trabajo desembocó en la guía “Propuestas Didácticas para Participar poniendo la Vida en el Centro. Intercambio de Experiencias desde la EpD”, que puedes consultar aquí . 5 Pero no solo queremos adaptar nuestras intervenciones educativas y darles un enfoque ecosocial que pon

Preguntas frecuentes

Qué enfoque guía esta Fase II del proyecto “Participar para poner la Vida en el Centro” en EpD?

La guía parte de la necesidad de integrar un enfoque ecosocial y ecofeminista, con justicia global y contextos horizontalizados para el análisis y la toma de decisiones, poniendo la Vida en el centro.

Cómo se realiza el autodiagnóstico en la guía?

Se propone una primera aproximación mediante el “Reflexo-cuestionario” y, con mayor alcance, el “Octoputest” como herramienta para autodiagnóstico y medición de impacto, incluyendo qué evaluar y cómo hacerlo.

Qué tipo de recursos didácticos y materiales se incluyen para usar el Octoputest?

La guía contempla el Octoputest completo y materiales asociados, como instrucciones para colorear el Pulpo y un Pulpo imprimible para colorear.

De qué manera la guía conecta la evaluación con el trabajo educativo y el currículo?

Incluye apartados sobre evaluación como mecanismo de aprendizaje y sobre la conexión con el currículo y el desarrollo curricular, además de formación del profesorado y modelo de gestión para la implementación.

Aug 28, 2026

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