Orientaciones para padres y personas relacionadas con niños afectados con T.G.D - Necesidades educativas prioritarias

Jul 14, 2026

Orientaciones para familias y personas cercanas sobre el apoyo educativo a niños afectados con T.G.D, centradas en tres áreas prioritarias: interacción social, comunicación y salud con autonomía. El documento propone crear un ambiente comunicativo en casa mediante situaciones que obliguen a pedir, señalar o expresar, además de actividades de juego y aprendizaje funcional. Incluye estrategias para fomentar amistades mediante juegos uno a uno y técnicas como el “tiempo del suelo” para estimular interacción, seguridad, lenguaje y exploración sensorial.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas7

Tiempo de lectura11 min

Tabla de contenidos

Relacionadas con los problemas de interacción social

Sugerencia de actividades en casa

Crear un ambiente comunicativo

Juegos de uno a uno

“El tiempo del suelo”

Centro de Atención Temprana C/Peris Brell Nº 66-Bajo 46022 Valencia Tel. 96 355 92 22 ORIENTACIONES A PADRES y PERSONAS RELACIONADAS CON NIÑOS AFECTADOS CON T.G. D. NECESIDADES EDUCATIVAS PRIORITARIAS 1. Relacionadas con los problemas de interacción social. 2. Relacionadas con problemas en la comunicación. 3. Relacionadas con la salud y la autonomía. 1. RELACIONADAS CON LOS PROBLEMAS DE INTERACCIÓN SOCIAL. ∙ Necesita aprender a relacionarse, de forma concreta y efectiva, con los demás en diferentes situaciones y contextos. ∙ Necesita aprender a conocer y comunicar las emociones y pensamientos propios, así como comprender los de los demás. ∙ Necesita aprender a utilizar más objetos de manera funcional y creativa, y disfrutar de ellos con los demás. ∙ Necesita aprender que sus comportamientos pueden influir en el entorno de una manera socialmente aceptable, pero es necesario enseñarle explícitamente cómo, dónde y cuando lo es, así como cuándo lo son. Sugerencia de actividades que se pueden realizar en casa: Nos vamos a centrar en actividades que podáis realizar en vuestra propia casa y con vuestros recursos, de forma que podáis dedicar el tiempo de atención que El niño necesita en el ambiente más controlado por vosotros y por él. A. Debéis crear un ambiente comunicativo - Ponerle en situación de que tenga que expresar con algún medio-gestos o palabras- lo que quiere conseguir. Sabemos que El niño es muy autónomo y utiliza sus habilidades para conseguir los objetos que desea sin pedirlos, esto está bien, pero nuestro objetivo será conseguir que además de eso sea capaz de pedir o de señalar, que se comunique de alguna forma para conseguir lo que desea. Para ello podéis utilizar estrategias como: - Poner los objetos que sabéis que más le interesan a su vista, pero en lugares donde no pueda acceder fácilmente a ellos (en una leja, etc. ), para que tenga que señalar o expresar que quiere que se lo deis. - Ponerle el objeto deseado dentro de una caja que no pueda abrir, de manera que tenga que pedir vuestra ayuda para sacarlo. - Crearle interés por una actividad, por ejemplo pintar. Le mostráis la pintura, el papel , os ponéis a pintar... , pero ¡os olvidáis! de darle el pincel. De esta forma provocáis su interés para comunicar lo que necesita. -Con cualquier objeto o juguete que tenga dos partes: separadlas y poned cada una en un sitio, para que se percate de la falta y os la pida... Registro Centros A.Social Nº 2398 [attem@attem.com](attem@attem.com) C. I. F. G-97 .126.650 [www.attem.com](www.attem.com) PDF created with pdfFactory trial [version ](version www.pdffactory.com)[www.pdffactory.com](version www.pdffactory.com) Centro de Atención Temprana C/Peris Brell Nº 66-Bajo 46022 Valencia Tel. 96 355 92 22 - Usar algo que no le guste, por ejemplo prenda de vestir o cualquier otro objeto y dárselo para ponerlo en situación de decir “NO”. -Si le dan rabietas o llora, observad y analizad qué es lo que ha podido pasar, intentaddescubrir cual sería la conversación que se hubiera entablado si El niño fuera capaz de expresarla yponed vosotros las palabras que él no es capaz de decir: “¡quiero coger la plancha!”, “¡ No, que quema!” - Cuando esté haciendo algo él solo, preguntadle por lo que hace y ayudadle a poner palabras: “ahora me lavo las manos con agua y con jabón” , “me como la sopa”, “me quito los zapatos”... - Enseñadle y mostradle el uso de algunos objetos y juguetes. Con los que vayáisenseñándole a utilizar y a jugar ponerselos los d ías siguientes, para que tenga oportunidad deejercitar el uso funcional de los mismos. B. Juegos de uno a uno... Los juegos “uno a uno” son la mejor manera de construir amistades íntimas. Estos juegos son aquellos en los que El niño juega con otro niño/a que venga a casa. Estas reuniones refuerzan la autoestima y harán que desarrolle estrategias y habilidades nuevas. Será importante que tengáis previsto invitar a casa a algún niño/a de

Preguntas frecuentes

Cuáles son las necesidades educativas prioritarias que se abordan en el documento?

Se organizan en tres bloques: interacción social, comunicación, y salud y autonomía. Cada apartado incluye orientaciones para trabajar esos aspectos desde el hogar.

Cómo fomentar la comunicación del niño en casa según las sugerencias del documento?

Se recomienda crear situaciones donde el niño tenga que pedir, señalar o expresar lo que desea. Por ejemplo, colocar objetos fuera de su alcance, usar cajas cerradas que requieran ayuda o provocar la necesidad de decir “NO” con objetos poco agradables.

Qué son los juegos “uno a uno” y para qué se proponen?

Son juegos en los que el niño interactúa con otro niño/a que visita la casa. El documento indica que ayudan a reforzar la autoestima y a desarrollar habilidades sociales, retirando gradualmente la intervención adulta para que los niños jueguen entre sí.

Jul 14, 2026

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