La Facilitación del Aprendizaje Vivencial como herramienta para potenciar la función de Liderazgo del personal de supervisión del área de producción de la empresa Graiman CIA. LTDA.

Sep 17, 2026

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La tesis desarrolla la facilitación del aprendizaje vivencial como herramienta estratégica para potenciar la función de liderazgo del personal de supervisión del área de producción de la empresa Graiman CIA. LTDA. El documento fundamenta, desde corrientes psicológicas y teorías del aprendizaje, el valor formativo de la experiencia en adultos, y profundiza en la andragogía, estilos y canales de aprendizaje. Asimismo, integra la facilitación como técnica y actitud, y propone una estructura basada en liderazgo y gestión por competencias para orientar procesos efectivos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas360

Tiempo de lectura9 h 14 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Índice de Contenidos

Capítulo 1: El aprendizaje vivencial y su potencialidad en el trabajo con adultos

Capítulo 2: La facilitación como técnica y actitud para la generación de procesos de aprendizaje efectivos

Capítulo 3: El perfil del líder facilitador

UNIVERSIDAD DEL AZUAY MAESTRIA EN RECURSOS HUMANOS Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL II “La Facilitación delAprendizaje Vivencial como una herramienta para potenciar la función deLiderazgo del Personal de Supervisión del Área de Producción de la empresa Graiman CIA. LTDA.” TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE MAGISTER EN DIRECCIÓNDE RECURSOS HUMANOS Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL. DIRECTOR: Dr. JOSÉ ANTONIO OCHOA ANADÓN PhD. AUTOR: MIGUEL ALBERTO CÁRDENAS CALLE CUENCA – ECUADOR DEDICATORIA: Dicen que trascender es una de las aspiraciones más sublimes del ser humano, cumplir con este cometido muchas veces significa renunciar a momentos únicos e irrepetibles en la vida de losseres queridos. Amado hijo, este trabajo te lodedico a ti, te agradezco por entender duranteestos meses la ausencia presente de tú papá y los no puede a tus innumerables invitaciones a jugar, simplemente quería demostrarte que dejar huella de nuestro paso por la vida es una tarea que se construye día a día con esfuerzo y dedicación y que una de mis aspiraciones como padre es que tú huella trascienda fronteras. M.A.C.C. AGRADECIMIENTO: Al culminar esta nueva etapa de mi vida quiere extender mi sincero agradecimiento a: Mi esposa y mi hijo, por su apoyo incondicional y su permanente motivación para alcanzar esta meta. Mi tutor, por su paciencia, dedicación, sabiduría ydesprendimiento, factores claves para hacer realidad una utopía. Mis compañeros de maestría, por el tiempo de calidad compartido, por la apertura a mis propuestas y por laoportunidad de contribuir a su trabajo. Mis maestros, por demostrarme que la mejor forma para cambiar la vida de una persona es a través de la educación. Los estudiantes, que durante estos años de docencia universitaria me han permitido trabajar desde mi particular visión de la educación. Los participantes en decenas de cursos de capacitación, pordejarme poner a prueba estrategias y herramientas que son diseñadas y construidas por este atrevido facilitador. M.A.C.C. INDICE Dedicatoria……………………………………………………………………… I Agradecimientos……………………………………....…………………………II Índice de Contenidos…………………………………………..……………..... III Índicede Cuadros……………………………………………………………….IV Resumen…………………………………………………………………............V Abstract…………………………………………….......………………..….......VI Capítulo 1: El aprendizaje vivencial y su potencialidad en el trabajo con adultos 1.1 Introducción…………………………………………………………………1 1.2 Las corrientes psicológicas y sus aportes al entendimiento del aprendizaje..2 1.2.1 Lapsicología de la consciencia……………………………………4 1.2.1.1 La escuela wundtiana………………………………………5 1.2.1.2 Las escuelas de corte fenomenológico contemporáneas al wundtismo………………………………………………13 1.2.1.3 La psicología de la Gestalt…….………………………….17 1.2.1.4 La psicología funcionalista……………………………….23 1.2.2 La psicología de los reflejos……………………………………...28 1.2.2.1 La teoría del reflejo……………………………………….31 1.2.2.2 Teoría de la actividad nerviosa superior………………….32 1.2.3 La psicología del comportamiento……………………………….35 1.2.3.1 El condustismo empírico…………………………………36 1.2.3.2 El neocondustismo………………………………………..38 1.2.4 Lapsicología del inconsciente……………………………..………42 1.2.4.1 El psicoanálisis freudiano…………………………..…….43 1.2.4.2 La escuela kleiniana…………………………………...….46 1.2.4.3 La psicologíajunguiana………………………………......48 1.2.4.4 La psicología adleriana…………………………………...50 1.2.5 Lapsicología del humanista……………………………………...52 1.2.6 Lapsicología cognitiva…………………………………….…......59 1.2.6.1 Perspectiva del prcesamiento de la información….....…....61 1.2.6.2 La perspectiva epistemología genética piagetiana………..66 1.2.6.3 La perspectiva histórico-cultural soviética…………….....69 1.3 Lasteorías del aprendizaje………………………………………………...72 1.3.1 Conductismo…………………………………………………........72 1.3.2 Constructivismo………...………………………………………...78 1.3.3 Cognitivismo………………………………………………….......96 1.3.4 Conectivismo……………………………………………….........104

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la tesis sobre el aprendizaje vivencial?

Potenciar la función de liderazgo del personal de supervisión del área de producción de Graiman CIA. LTDA mediante la facilitación del aprendizaje vivencial.

¿Qué temas se abordan en el primer capítulo?

Se revisan corrientes psicológicas y teorías del aprendizaje, además de principios y potencialidad del aprendizaje vivencial en el trabajo con adultos.

¿Cómo se describe la facilitación en la tesis?

Como técnica y actitud para generar procesos de aprendizaje efectivos, vinculada con la andragogía, estilos y canales de aprendizaje.

Sep 17, 2026

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