Ejemplo de portafolio de evidencias con enunciados y guías

Jul 14, 2026

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Portafolio de evidencias escolar de matemáticas (2° grado) que describe el contexto educativo de la Escuela Secundaria Técnica 127 en Lagos de Moreno, Jalisco, incluyendo características del grupo 2°D matutino, estilos de aprendizaje y condiciones familiares. Integra una estrategia didáctica de noviembre de 2014 para el tema “Suma y resta de monomios y polinomios”, con objetivos, evaluación diagnóstica por plenaria, planteamiento de problemas, actividades por equipos e imágenes de apoyo, además de retroalimentación y recapitulación desde la zona de desarrollo próximo.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas34

Tiempo de lectura52 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Contexto educativo

De la escuela

De los alumnos

Desarrollo de la estrategia

Objetivos y diagnóstico

Actividades y retroalimentación

Ejemplo de portafolio de evidencias Jaime Gerardo Méndez Barrientos 􀂅 Materia: matemáticas 2 ° grado 􀂅 Escuela Secundaria Técnica 127 􀂅 Grupo 2 ° D matutino 􀂅 Alumna X 􀂅 Lagos de Moreno Jalisco. Julio 2015 Contexto Educativo 􀂅 De la escuela. La Escuela Secundaria Técnica 127 se encuentra localizada en el municipio de Lagos de Moreno, Jalisco, en la colonia San Miguel II, enclavada en el norte de la ciudad. Cuenta con 15 aulas, todas con pizarrón interactivo, cañón, bocinas, butacas individuales, pintarrón, etc. Las aulas son bien iluminadas y bien ventiladas lo que permite tener un buen ambiente físico de trabajo. En cuanto a las familias, la mayoríade alumnos son hijos de obreros, albañiles empleados y algún comerciante o profesionista. Los padres de familia acuden en un 60-70 por ciento a las juntas que convoca la autoridad escolar y se muestran interesados en el aprendizaje de sus hijos, pero cuando se les pide colaboración para la atención a situaciones concretas como participar en las tareas de sus hijos, muestran incertidumbre debido al bajo nivel académico que ellos alcanzaron. Muchos de los alumnos de este grupo tienen una familia disfuncional, se puede decir que hasta un 50 por ciento del alumnado, ya que pertenecen a familias monoparentales, o viven con los abuelos. Cuando el docente solicita que acuda alguno de los padres para tratar algún asunto relacionado con elaprendizaje de sus hijos, lo hacen pero en tono defensivo, como si la escuela fuera agresora y ellos estarían en posición de defender a sus hijos como una responsabilidadrelacionada con la paternidad. Contexto educativo 􀂅 De los alumnos. La alumna X, es una alumna destacada, perteneciente auna familia funcional, bastante responsable, interesada y participativa de su propio proceso de aprendizaje, que además muestra un liderazgo académico aunque no es muy popular entre sus compañeros. De acuerdo a un test sobre estilos de aprendizaje realizado en el inicio delaño, ella al igual que un tercio de la población estudiantil del grupo de 2 ° D matutino, resultó ser de tipo visual, otrotercio auditivo y el tercio restante fue kinéstesico. Desarrollo de la estrategia La estrategia didáctica se desarrolla en el mes de noviembre de 2014. El tema “Suma y resta de monomios y polinomios” en donde se tiene por contenido, aprendizajes esperados y estándares curriculares el resolver problemas que contengan sumas y restas de monomios y polinomios, con lo cual se entiende que el propósito principal es que el alumno aprenda arealizar sumas y restas de monomios y polinomios, entendiendo a éstos como expresiones algebraicas que representan números que no se conocen. Para el abordaje del tema se inició dando a conocer y socializando con los alumnos los objetivos de la clase, buscando la lectura de comprensión de losenunciados ya mencionados, pretendiendo con esto, clarificar las metas a alcanzar. En seguida se procedió a plantear algunas preguntas sobre conceptos clave, con lo cual se pretendió conocer por parte del docente, los aprendizajes previos, lo cual también significó un examen de diagnóstico. Porotra parte, se presentaron las preguntas y se contestaron de manera colectiva, de manera que el docente fue construyendo, junto con los alumnos las respuestas que sirvieron de plataforma de andamiaje a la construcción de nuevos conocimientos Imagen 1. Presentación de los objetivos de la clase, examen de diagnóstico resueltopor plenaria y planteamiento del problema para reafirmar conceptos básicos que sirvan de andamiaje para la adquisición de nuevos aprendizaje Imagen 2. En seguida se procedió a plantear un problema donde se busca el perímetro de un polígono irregular, las medidas son monomios o expresiones algebraicas de un solo término como se muestra Imagen 3. Se realiza una actividad por equipos que consiste en el llenado de un cuadro donde se identifican los elementos de un término algebraico, buscando con esto identificar las caracterí

Preguntas frecuentes

¿Qué tipos de actividades se incluyen para practicar monomios y polinomios?

Se plantean problemas en plenaria para reforzar conceptos y se realizan actividades por equipos, como el llenado de un cuadro para identificar elementos de un término algebraico y luego calcular perímetros con lados expresados como monomios.

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