Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Simón Bolívar Fortaleciendo la Participación de los Padres de Familia Mediante Cartillas Didácticas

Jul 13, 2026

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Trabajo final de Licenciatura en el marco del PROFOCOM para fortalecer la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante la producción de cartillas didácticas destinadas a madres y padres de familia en la Unidad Educativa Estanislao Pascual Fey Alegría. El documento sistematiza el diseño y desarrollo de los bloques de formación comunitaria, con estrategias participativas, productivas y dialógicas (videos, dramatizaciones y recursos gráficos) que promueven habilidades y producción. Se destacan la planificación articulada con la dirección, la participación de la comunidad y la valoración de aportes, apoyos y disconformismos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas141

Tiempo de lectura3 h 37 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Relato colectivo de la experiencia

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS“SIMÓN BOLÍVAR” FORTALECIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIAEN LA UNIDAD EDUCATIVA ESTANISLAO PASCUAL MEDIANTE LAPRODUCCIÓN DE CARTILLAS DIDÁCTICAS,PARA FORTALECER LAIMPLEMENTACIÓN DEL MESCP Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM. ## EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1.Cahuaya Ramos Oscar Alex 2.Canasto Quisbert Mauricio Alejandro 3.Huanca Alarcón Selina 4.Flores Tancara Marina Carmen Tutora: Mg.Sc.Verónica Amanda Simonini López ÍNDICE RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………………………………………1 INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………3 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………………5 2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………………8 2.1. Diseno de las Prácticas de Concreción deconcreción del MESCP………………………………8 3. RELATOY ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………………………………11 3.1. Relato Colectivo de la Experiencia…………………………………………………………………………………………1 3.2. Relatos individuales………………………………………………………………………………………………………………………………15 a) Relato de experiencia, Maestro 1:Cahuaya Ramos Oscar Alex………………………………15 b) Relato de la experiencia, Maestro 2:Canasto Quisbert Mauricio Alejandro………42 c) Relato de la experiencia, Maestro 3: Flores Tancara Marina Carmen………………………59 d) Relato de la experiencia, Maestro 4: Huanca Alarcón Selina ………………………………………84 4. COMPARACIÓN ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………106 4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP…106 a) Cómo he aprendido en la escuela?……………………………………………………………………………………106 b) Cómo me han ensenado a ensenar en la normal?………………………………………………………108 c) Cómo he desarrollado mi práctica educativa antes del Modelo Sociocomunitario Productivo?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………110 d) Cuando estábamos en la escuela colegio de qué manera participan nuestros Padres de Familia en la educación?………………………………………………………………………………………………112 e) Cuál era el rol de nuestros padres de familia cuando estábamos en la escuela/colegio/Normal/ESFM/UA?…………………………………………………………………………………………………14 f) Qué elementos de nuestra práctica vemos críticamente a partir de la reflexión realizada?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16 g) 辶Qué elementos de nuestra experiencia ahora entendemos como parte necesaria de nuestro trabajo?………………………………………………………………………………………………………………17 4.2. Aspectos Relevantes……………………………………………………………………………………………………………………18 a) Participación De Los Padres De Familia………………………………………………………………………………19 b) Apoyo De La Institución En EI Desarrollo De Los Bloques………………………………………120 c) Respuesta A Las Estrategias Que Se Utilizaron………………………………………………………………122 d) Disconformismo Por Parte De Los Padres De Familia…………………………………………………123 e) Interculturalidad…………………………………………………………………………………………………………………………………125 f) Trabajo Sociocomunitario…………………………………………………………………………………………………………126 g) Uso De La Lengua Originaria(Aimara)…………………………………………………………………………………127 h) Conciencia Hacia Los Cuidados De La Madre Tierra……………………………………………………129 5. PRODUCTOSY RESULTADOS…………………………………………………………………………………………131 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………136 7. BIBLIOGRAFI………………………………………………………………………………………………………………………………………138 ANEXO 1: LAS PLANIFICACIONES DEL PROCESO DE FORMACIÓN COMUNITARIA:…………………………………………………………………………………………………iError!Marcadornodefinido. ANEXO 2: LAS PLANIFICACIONES DE LAS RÉPLICAS DEL PROCESO DE FORMACION COMUNITARIA…………………………………………………………………Error!Marcadornodefinido. ANEXO 3: REGISTROS DE EXPERIENCIAS…………………………iError!Marcadornodefinido. ANEXO 4: FOTOGRAFIAS DE LAS EXPERIENCIAS……………iErro

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del trabajo final?

Fortalecer la participación de madres y padres de familia en la Unidad Educativa Estanislao Pascual mediante la producción de cartillas didácticas, para mejorar la implementación del MESCP.

Qué estrategias y herramientas se usaron para desarrollar los bloques de formación comunitaria?

Se trabajó de manera participativa y dialógica con recursos como videos, dramatizaciones y gráficos, orientados a promover habilidades, cualidades, capacidades y potencialidades para la producción en el aula.

Cómo se asegura la coherencia del proceso de formación con el contexto institucional?

Las planificaciones consideraron elementos curriculares, el contexto y la coordinación con la dirección de la unidad educativa, concretando los bloques y sus réplicas de forma óptima.

Jul 13, 2026

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