ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” - EL DIÁLOGO COMUNITARIO COMO PRINCIPAL COMPONENTE EN LA SOCIALIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO - Trabajo Final

Sep 20, 2026

El trabajo final sistematiza experiencias vividas, observadas y recogidas en los cursos-taller de cuatro bloques temáticos del Cuaderno Popular “LA NUEVA EDUCACIÓN EN BOLIVIA”. Se centra en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, dirigido a Madres y Padres de Familia de la Unidad Educativa “España” (zona central de La Paz), con el propósito de que conozcan bases y principios, analicen y propongan mejoras, y fortalezcan el MESCP mediante diálogo, tolerancia y concertación hacia un “Vivir Bien”.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas205

Tiempo de lectura5 h 16 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual de la unidad educativa “España”

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia: transformación de la práctica educativa

Comparación de la práctica educativa: anteriores y actual modelo

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” EL DIÁLOGO COMUNITARIO COMO PRINCIPAL COMPONENTE EN LASOCIALIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIOPRODUCTIVO CON MADRESY PADRES DE FAMILIA Trabajo Final para optar al grado Académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en ejercicio-PROFOCOM Equipo de sistematización: 1.Orlando Coaquira Apaza 2.Raúl Andrés Luna Calle 3.Arnold Marcos Magne Flores 4.Crispín Quispe Choque Tutor: Lic.Gregorio Aguilar Ucedo La Paz,2016 ÍNDICE Pagina Resumen…………………………………………………………………………………………………………………………………………… Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA“ESPAŇA”…………4 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………………6 2.1. Diseno de las prácticas de concreción del MESCP…………………………………………………7 Objetivo Holístico BLOQUE I 7 7 Objetivo Holístico BLOQUE Ⅱ Objetivo Holístico BLOQUE IⅢ 7 7 Objetivo Holístico BLOQUE IV 3. RELATOYANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………8 3.1. Relato y Análisis Colectivo de la Experiencia……………………………………………………………………8 3.2. Relato y Análisis Individual de la Experiencia……………………………………………………………15 a. Relato de experiencia, maestro 1: Arnold Marcos Magne Flores…………………15 b. Relato de experiencia, maestro 2: Crispín Quispe Choque…………………………26 c. Relato de experiencia, maestro 3: Raúl Andrés Luna Calle…………………………41 d. Relato de experiencia, maestro 4: Orlando Coaquira Apaza……………………………50 4. COMPARACIÓN,ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………………………………60 4.1 La comparación de la práctica educativa-Anteriores y actual modelo……60 4.1.1.Aspectos relativos a nuestra formación como maestros en los anteriores Modelos Educativos y nuestra práctica en el actual Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo……………………………………………………………………………………………………60 4.1.2.EI Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y su contribución hacia una Transformación Educativa………………………………………………………………………………………………………62 4.1.3. Aspectos positivos y negativos de la ensenanza anterior(Tradicional)……65 4.2. La reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes de las experiencias individuales……………………………………………………………………………………………………………66 4.2.1.EI Conocimiento como un factor importante para el desarrollo de un pais.. 66 4.2.2.Algunos aspectos positivos y negativos de la ensenanza actual Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo………………………………………………………………………………68 4.2.3. Lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo qué implican a un Maestro Transformador De La Realidad Para EI “Vivir Bien”“……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………72 5. PRODUCTOSY RESULTADOS…………………………………………………………………………74 5.1.Cartilla del Bloque l del Cuaderno Popular……………………………………………………………………74 5.2.Cartilla del Bloque ll del Cuaderno Popular………………………………………………………………75 5.3.Cartilla del BloqueII del Cuaderno Popular………………………………………………………………76 5.4.Cartilla del Bloque IV del Cuaderno Popular…………………………………………………………………77 6. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES……………………………………………………78 6.1. Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………78 6.2. Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………81 7. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………84 8. ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………………85 RESUMEN EI Presente trabajo refleja las experiencias vividas,observadas y recogidas acerca de loscursos-taller de los cuatro bloques temáticos en los que está dispuesto el CuadernoPopular LA NUEVA EDUCACIÓN EN BOLIVIA;EI Modelo educativo SociocomunitarioProductivo,dirigido hacia los Madres y Padres De Familia de la Unidad Educativa“Espana”,ubicada en la zona central de ciudad de La Paz,

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo con Madres y Padres de Familia en la Unidad Educativa “España”?

Lograr que Madres y Padres de Familia, como parte clave de la comunidad educativa, conozcan bases, fundamentos y principios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para analizar, proponer, sugerir y/o objetar aspectos que fortalezcan y mejoren el MESCP.

Qué se busca fortalecer mediante el diálogo, la tolerancia y la concertación?

Un clima de diálogo para fortalecer el proceso educativo, promoviendo una transformación dentro del sistema educativo del Estado Plurinacional con armonía con el entorno y la Madre Tierra.

Cómo se organiza la sistematización de experiencias dentro del documento?

Inicia con el marco contextual y metodológico, luego incluye un relato colectivo, relatos individuales de cuatro miembros del equipo sistematizador, una comparación e interpretación colectiva (anteriores vs. modelo actual) y finalmente productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

Sep 20, 2026

Subir por Emma Wilson