La Política de lo Educativo en el “Reggio Emilia Approach” - 75 Años después - Diálogos sobre la Belleza del Espacio Escolar

Sep 30, 2026

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La Política de lo Educativo en el “Reggio Emilia Approach” explora, 75 años después, cómo un proyecto educativo, político, ético y estético mantiene plena vigencia. El texto aborda el espacio escolar como “tercer educador” y lo vincula con el diseño de lugares que impulsan aprendizajes creativos, críticos y relevantes. Se analizan principios sobre el espacio bello y el papel de la investigación para transformar la vida cotidiana en las escuelas, mediante diálogos entre Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas22

Tiempo de lectura34 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

La difusión del “Reggio Emilia Approach” como inspiración pedagógica

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe |
Arizona State University | | --- | --- | | Volumen 31 Número 62 30 de mayo 2023 ISSN 1068-2341 | | La Política de lo Educativo en el “Reggio Emilia Approach” 75 Años después: Diálogos sobre la Belleza del Espacio Escolar con Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi AnaMárquez-Román & Encarnación Soto Gómez Universidad de Málaga España Citación: Márquez-Román, A., & Soto Gómez, E. (2023) . La política de lo educativo en el“Reggio Emilia Approach” 75 años después: Diálogos sobre la belleza del espacio escolar con Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(62). [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7889](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7889) Resumen: Hablar de las escuelas de Reggio Emilia es hablar de un proyecto educativo, político,ético y estético que continúa con plena vigencia más de medio siglo después de su nacimiento. Bajo una concepción del espacio como "tercer educador", este proyecto ha repensado desde susinicios el diseño de lugares bellos y promotores de aprendizajes creativos, críticos y relevantes.¿Qué principios sustentan el diseño de estos lugares?, ¿qué se entiende por un espacio bello?, ¿de qué manera la investigación sobre el espacio puede transformar la realidad cotidiana en las escuelas? Este artículo recoge el diálogo contrastado de tres pensadoras referentes en el “Reggio Emilia Approach”: Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi. Sus testimonios ayudana comprender la relevancia de un proyecto educativo vinculado a la comunidad y a una imagende infancia como ciudadanía, donde la calidad del espacio se define por la calidad de las relaciones que este permite y activa. Relaciones que se promueven desde la reflexión compartida entre docentes y otros profesionales a través de procesos de documentación pedagógica que, asu vez, estimulan el desarrollo profesional de maestras y maestros. Palabras clave: espacio educativo; estética; desarrollo profesional docente; infancia; Reggio Emilia Approach Educational policy in the “Reggio Emilia Approach” 75 years later: Dialogues on the beauty of the school space with Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi and Carlotta Ferrozzi Abstract: To speak of Reggio Emilia schools is to speak of an educational, political, ethical, aesthetic project that is as valid today as when it came into being over half a century ago. With its conception of space as a “third educator”, this project has, from the very outset, sought torethink the design of beautiful places that promote creative, critical, relevant learning. Which principles underpin the design of these places? What is meant by a beautiful space? How can research on space transform everyday reality in schools? This article sets out the contrasting dialogue of three leading thinkers in the “Reggio Emilia Approach”: Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi and Carlotta Ferrozzi. Their testimonies help us understand the importance of an educational initiative that is connected to the community and which sees childhood as a form of citizenship, where the quality of the space is determined by the quality of the relations it enables and stimulates; relations promoted through shared reflection among teaching staff and other professionals, based on pedagogical documentation processes, which in turn stimulate professional development. Key words: educational space; aesthetics; professional development of teachers; childhood; Reggio Emilia Approach A política da educação na “Reggio Emilia Approach” 75 anos depois: Diálogos sobre abeleza do espaço escolar com Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi e Carlotta Ferrozzi Resumo: Falar das escolas de Reggio Emilia é falar de um projeto educacional, político, ético eestético que continua em pleno vigor mais de meio século após o seu nascimento. Sob uma concepção de espaço como “terce

Preguntas frecuentes

Qué plantea el artículo sobre el “Reggio Emilia Approach” y su vigencia actual?

Sostiene que las escuelas de Reggio Emilia representan un proyecto educativo, político, ético y estético vigente desde su origen, incluso más de medio siglo después. Enfatiza su continuidad y relevancia contemporánea.

Cómo define el artículo el espacio educativo y qué significa que sea un “tercer educador”?

Explica que el proyecto concibe el espacio como un “tercer educador”. Desde esa idea, el diseño de lugares bellos promueve aprendizajes creativos, críticos y relevantes.

De qué manera la investigación sobre el espacio puede transformar la realidad cotidiana en las escuelas?

El artículo vincula la transformación con los principios que sustentan el diseño de los espacios y con las relaciones que estos permiten y activan. También destaca la documentación pedagógica y la reflexión compartida como vías de desarrollo profesional.

Sep 30, 2026

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