Producción de Materiales Educativos para el Fortalecimiento de Valores en la Clasificación de Residuos Sólidos

Jul 14, 2026

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La sistematización describe una experiencia educativa orientada al manejo adecuado de residuos sólidos y al cuidado del medio ambiente en la Unidad Educativa “Martín Cárdenas”, surgida por la acumulación constante de desechos y la falta de concienciación y conocimiento sobre prácticas ambientales. Para transformar la práctica docente se elaboran textos reflexivos y campañas de sensibilización, incorporando videos, carteles con mensajes, y la construcción de basureros con material reciclable. La iniciativa se enmarca en el Modelo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070, promoviendo las “tres R” y hábitos de higiene para Vivir Bien.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas219

Tiempo de lectura5 h 37 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Objetivo holístico del PSP

Objetivos holísticos de los planes de desarrollo curricular

Relato y análisis colectivo de la transformación de la práctica educativa

Relato y análisis individual de la transformación de la práctica educativa

Relato del maestro Edwin Rafo Martinez Canaza

Relato de la maestra Nely Mary Gomez Sumi

Relato de la maestra Soledad Beatriz Mamani Zenteno

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Instrumentos de vinculación escuela-comunidad

Contenidos curriculares y solución de problemas sociales

Elementos curriculares articulados para valorar saberes

Participación de docentes y estudiantes en el desarrollo integral

Materiales que fortalecen valores en estudiantes

Producto y resultados

Producto

Resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexo

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “CERCADO 2” PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS QUE FORTALECEN LOS VALORES Y LAS PRACTICAS EN LACLASIFICACIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Edwin Rafo Martinez Canaza 2. Nely Mary Gomez Sumi 3. Soledad Beatriz Mamani Zenteno Tutor: Lic. Alex Santiago Ramírez Faccio Bolivia-Cochabamba, 2015 DEDICATORIA ADios y a nuestras familias por apoyarnos en nuestrosestudios y realizar las experiencias vividas. A los Facilitadores de “Simón Rodríguez” quienes nos ayudaron y colaboraron e hicieron posible el desarrollo y culminación satisfactoria deesta sistematización. AGRADECIMIENTO Gracias a ti Dios porque nos dirigiste por el mejor camino de nuestras vidas, nos diste la salud, sabiduría y fortaleza para alcanzar nuestras metas. A nuestras familias quienes siempre creyeron en nosotros y nos dieron todo el apoyo que necesitábamos. A nuestros Facilitadores de la Escuela de Formación Continua“Simón Rodríguez” con quienes convivimos ideas y muchasexperiencias. Gracias a todos quienes apoyaron desinteresadamente a este proyecto de Sistematización. ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL ………………………….…………………..………………….... 1 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….. 3 2.1. Objetivo holístico del PSP……………………………………………………………….. 3 2.2. Objetivos holísticos de los Planes de Desarrollo Curricular…………………………. 3 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………….. 7 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………..……..………………….. 13 4.1. Relato de Experiencia, Maestro Edwin Rafo Martinez Canaza.……………………… 13 4.2. Relato de Experiencia, Maestra Nely Mary Gomez Sumi……………………………. 24 4.3. Relato de Experiencia, Maestra Soledad Beatriz Mamani Zenteno…………........... 42 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCAT IVAS ................................................................................................................... 56 5.1. Instrumentos de vinculación entre la escuela y la comunidad………………………. 60 5.2. Los contenidos curriculares y su apoyo a la solución de problemas de la sociedad………………………………………………………………………………………… 63 5.3. Los elementos curriculares desarrollados de manera articulada para una mejor valoración de saberes y conocimientos……………………………………………………… 67 5.4. Participación dinámica de los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa“Martin Cárdenas” en las actividades que influyen en su desarrollo integral……...................................................................................................................... 69 5.5. Materiales que influyen en el fortalecimiento de valores en los estudiantes…………………………………………………………………………………….. 72 6. PRODUCTO Y RESULTADOS …………………………………….…………………… 76 6.1. PRODUCTO……………………………………………………………………………… 76 6.2. RESULTADOS…………………………………………………………………………… 76 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………….……….…………… 78 7.1. CONCLUSIONES………………………………………………………………………… 78 7.2. RECOMENDACIONES…………………………………………………………………… 79 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXO RESUMEN Nuestra experiencia inicia a partir del PSP de La Unidad Educativa “Martín Cárdenas” “B”las y los maestros integrantes del Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM) observaron la constante acumulación de residuos sólidos dentro la Unidad Educativa, esta problemática se dio por la falta de concienciación y conocimiento referente al cuidado del medio ambiente de la comunidad educativa, así como también desu falta de familiaridad, con las buenas prácticas ambientales. Esta es la razón porque las y los maestros nos orga

Preguntas frecuentes

Cuál fue el problema que motivó la experiencia educativa sobre residuos sólidos?

La experiencia se originó por la acumulación constante de residuos sólidos en la Unidad Educativa “Martín Cárdenas” y por la falta de concienciación, conocimiento y familiaridad con buenas prácticas ambientales en la comunidad educativa.

Qué actividades se realizaron para sensibilizar y promover el manejo adecuado de residuos sólidos?

Se proyectaron videos sobre los temas planificados, se elaboraron textos en cuadernos, se construyeron carteles con mensajes reflexivos y se desarrollaron campañas de sensibilización y motivación. También se realizaron basureros de material reciclable con la participación de estudiantes, con supervisión de maestras y maestros, y apoyo de padres y madres de familia.

Cómo se relaciona la experiencia con la “técnica de las tres R” y el enfoque de Vivir Bien?

La comunidad educativa aplicó la técnica de las tres R (Reducir, Reciclar, Reutilizar) para promover una relación armónica con la Madre Tierra. Esta actividad fortaleció la dimensión del Ser al valorar el trabajo comunitario y la reciprocidad, asumiendo el compromiso de cuidar el medio ambiente evitando botar desechos en suelo de patio, aulas y corredores.

Jul 14, 2026

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