Las Dimensiones en el Proceso Educativo para el Desarrollo Integral y Holístico y su Relación en la Convivencia Armónica

Jul 13, 2026

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El trabajo final de sistematización analiza cómo las dimensiones en el proceso educativo aportan al desarrollo integral y holístico de la persona y a la convivencia armónica, a partir de la revalorización de saberes ancestrales. Se fundamenta en el Modelo Socio Comunitario Productivo y articula componentes pedagógicos con un plan de desarrollo curricular, incluyendo objetivos holísticos y el despliegue de estrategias. El documento organiza relatos y análisis colectivos e individuales, comparaciones, interpretación y resultados, cerrando con conclusiones, recomendaciones y fuentes.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas251

Tiempo de lectura6 h 27 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Realidad del entorno comunitario

Principales características de la Unidad Educativa

Marco metodológico

Proyecto socioproductivo

Plan anual bimestralizado

Plan de desarrollo curricular

Relato y análisis de la experiencia transformadora

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual

Comparación e interpretación colectiva

Comparación y análisis en el marco del MESCP

Reflexión comunitaria

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“SIMÓNRODRÍGUEZ”UNIDAD ACADÉMICA“TARATA” LAS DIMENSIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO PARA EL DESARROLLOINTEGRAL Y HOLISTICO DE LA PERSONAY SU RELACION EN LACONVIVENCIA ARMONICAAPARTIR DE LA REVALORIZACION DESABERES ANCESTRALES Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en elmarco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: Profa.Rosa Celina Mamani ChacaProfa.Paola Daniela Blanco HinojosaProfa.Maria Sandra Saavedra MontanoProfa.Elba Nora Moscoso Claure Tutorla:Lic.Jesús Garcia Torrez DEDICATORIA El presente trabajo va dedicado aDios Nuestro Senor,por habernosdado sabiduria durante esteproceso de formación educativa. # AGRADECIMIENTO Queremos agradecerle primeramente a Dios por habernosdado inteligencia,sabiduria y capacidad para poderrealizar este trabajo. A nuestras familias porque creyeron en nosotras dándonosejemplos dignos de superación y entrega,porque en granparte gracias a ustedes hoy podemos ver alcanzadanuestra meta,ya que siempre estuvieron impulsándonosen los momentos más difíciles de nuestra carrera y por elorgullo que sienten por nosotras fue lo que nos hizo llegarhasta el final. Gracias a todos nuestros companeros de trabajo y anuestro Tutor por habernos fomentado en nosotras eldeseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida. Esperamos no defraudarlos y contar siempre con suvalioso apoyo,sincero e incondicional. INDICE Pág. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………1 1.MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………………………3 1.1.Realidad del entorno comunitario…………………………………………………………………………………………………………3 1.2. Principales caracteristicas de la Unidad Educativa………………………………………………………………4 2.MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………………………6 2.1. Título del proyecto socioproductivo…………………………………………………………………………………………6 2.2.Objetivo del proyecto socioproductivo………………………………………………………………………………………6 2.3.Objetivos del plan anual Bimestralizado…………………………………………………………………………………6 2.4.Objetivos holísticos del plan de desarrollo curricular………………………………………………………7 2.4.1 Maestra 1…………………………………………………………………………………………………………………………………………7 2.4.2 Maestra 2…………………………………………………………………………………………………………………………………………8 2.4.3 Maestra 3……………………………………………………………………………………………………………………………………9 2.4.4 Maestra 4……………………………………………………………………………………………………………………1 3.RELATOYANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………12 3.1. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………………………………………………………………………………………12 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa………………………………………………………………………………………………………17 3.2.1 Maestra 1………………………………………………………………………………………………………………………………………………17 3.2.2 Maestra 2………………………………………………………………………………………………………………………………………………26 3.2.3 Maestra 3………………………………………………………………………………………………………………………………40 3.2.4 Maestra 4…………………………………………………………………………………………………………………………………53 4.COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………63 4.1.Comparación y análisis de experiencias de transformación personal y profesional en el marco del MESCP………………………………………………………………………………………63 4.2. Reflexión comunitaria a cerca de experiencias en la transformación de la práctica educativa……………………………………………………………………………………………………………………………67 4.2.1 Pertinencia de la elaboración y el desarrollo articulado del PSP al proceso educativo…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………67 4.2.2 Eje de discusión 1 Salidas al contexto………………………………………………………………………………68 4.2.3 Eje de discusión 2 Producción de textos…………………………………………………………………………………70 4.2.4 Eje de discusión 3 Aplicación de estrategias innovadoras………………………………………71

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Analizar la relación entre las dimensiones del proceso educativo y el desarrollo integral y holístico de la persona, vinculándolo con una convivencia armónica a partir de la revalorización de saberes ancestrales.

Sobre qué lineamientos metodológicos se desarrolla el proceso pedagógico?

El trabajo se desarrolla bajo los lineamientos metodológicos del Modelo Socio Comunitario Productivo, sistematizado desde la experiencia de las maestras participantes.

Qué tipo de información y análisis se presenta sobre la experiencia educativa?

Se incluyen un relato y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, además de una comparación e interpretación colectiva de experiencias.

Jul 13, 2026

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